区域活动的三个有效环节

《区域活动的三个有效环节》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、开展区域活动的三个有效环节一、活动前的用心准备　　准备是第一环节，其中包括区域环境的创设和区域材料的准备。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。　　1.创设良好的区域环境。　　新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求及幼儿的年龄特点做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿专注投入某一活动，充满自信地探索问题。我们的区域设

2、置由教师与幼儿共同商量确定，采用固定与灵活设置相结合的方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿都有机会自由选择，用自身的方式进行学习。如“巧手区”：使用汤勺勺豆子、系鞋带、编辫子等；“益智区”：用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球，竹块做成快板等进行打击乐等。活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内，相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外。另外，还要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。我们充分利用特定的空间和四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片或孩子的美术制作作品。总之，在活动室

3、里所有可以利用起来的空间我们都考虑到孩子们对活动的感受，自由选择表现的形式，共同把活动室装扮得生机盎然。　　2.材料投放需要注意的问题。（1）应提供多层次与多样性的活动材料。材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，体现多样性与层次性。一方面从班级儿童的兴趣、需要、能力出发，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，吸引他们主动探索。另一方面围绕教育目标，提供多样性的材料。（2）同一种材料在不同年龄班要有不同要求。除投放平时所学的知识的有关图片、桌面玩具等，还要根据幼儿的年龄对不同幼儿提出不同的要求。（3）要选择在活动时间内易观察到变化的材料（探索区里应特别注意）。在一次区域活

4、动中，在考虑与主题活动《树》相结合的同时，我在探索区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。活动开始，5个小朋友兴冲冲地到探索区中，将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中，然后很认真地观察，可是等呀等，仍不见树叶变色。树叶变色需要一段时间，我及时引导这5个幼儿先到其他区域活动，等到快结束时再来观察。这使我体会到，需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察，在探索区中，要选择和投放易发现结果的活动材料。　　二、活动中的组织与指导　　组织与指导是区域活动的主体部分，在这个环节里，活动完全是自由的。幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完

5、全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。　　1.幼儿的主动参与。　　幼儿是主动的学习者，是学习的主体，在为幼儿提供环境材料时要以幼儿和幼儿的学习为出发点。以往的游戏活动通常是在教师的高控制、高指挥下进行，为让幼儿拥有真正的自主，我们将权力下放给幼儿，让他们自主地决定“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”、决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，让幼儿真正成为学习的主人。如：幼儿在自己调颜料进行蓝印花布时，不断探索尝试，发现颜料调得太稀，印出来的花布颜色较淡、还不够匀称；调得浓一点，印出来的花布色彩较艳丽

6、、画面也比较漂亮。这里，幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结，掌握了一些基本的方法，学会了学习。如果老师只限制他们固定用一种方法，则幼儿的情绪和活动的效果就会截然不同。另外，区域活动中，幼儿主要通过具体操作、探索来掌握技能、获得知识、发展各种能力，因此，操作活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动质量。如何体现幼儿自愿自主、自由地选择并进行区域活动呢？我们采用“进区卡”这一形式，即每个幼儿活动前带着贴有自己相片或座位号的小星星或花卡等，自己想玩什么区域活动时就把卡放到该区的标志袋中。活动中需要幼儿遵守哪些规则，应该怎么做，在活动前，采取老师和幼儿共同商讨的方式，让幼儿做到心中有

7、数。每次活动前，老师将上一次活动需要注意的问题强调一下，幼儿明确了活动的要求，加上教师的指导就能进一步调节自己的行为。　　2.教师的协助参与。　　新《纲要》指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师是“催化剂”，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏。教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏而忽视对其他区域