小学五年级语文—将相和说课稿

《小学五年级语文—将相和说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、将相和一、说教材首先，我谈谈教材的理解：《将相和》是根据司马迁《史记〃廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文，是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索。通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事。写出了将相之间有不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诫人们“以和为贵”的道理。本节课对于学生树立正确的人生价值观、培养学生积极进取、团结合作的精神起着重要的作用。二、说学情其次，谈谈学情：对于五年级的学生来说，他们有较强的好

2、奇心，乐于表达，勤于思考，但他们仍然处于形象思维阶段。由于文中的故事处于久远的时代，所以学生在体会人物性格方面还不能完全的把握。因此我将通过情景法以及启发法让学生融入到课堂中去，以上这些都将成为我在教学中考虑的因素。三、说教学目标根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点结合学生的实际情况我确定了以下几点作为本课时的教学目标知识与技能。1、知识目标能正确读写本课要求掌握的生字词，能够正确、有感情地朗读课文把握文章主要内容抓住重点语句品味重要词句所包含的思想感情。2、过程与方法：通过研读课文文中的“完璧归赵、渑池之会、负荆请

3、罪”三个历史故事培养学生敢于质疑解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。能够学会缩写文章、提炼文章中心。3、情感态度价值观通过有感情朗读课文感受文中人物的形象体会人物的爱国情感品悟“和”在我们生活中的重要性引导学生从现实的生活经历与体验出发，体验“以和为贵”的深刻道理。四、说教学重难点由于本课是根据历史故事改写而成的，1、我将本课的教学重点确定为：紧扣课文语言文字抓住关键词，通过反复阅读着重体会故事中人物的形象。2、根据学生的年龄特征，我将本课的教学难点确定为：通过理解文中的三个小故事，感悟做人的道理，使学生能学

4、以致用。五、说教法学法语文课程标准要求，学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境教学法、合作探究法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来、乐于学习、勤于思考。1、朗读感悟法结合本课的语言特色以读代讲以读促学通过自读自悟让学生在读中“思考”在读中“感悟”在读中“想象”在读中“理解”。2、情境教学法有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生身临其境。在其情境中理解

5、课文，感受人物的形象。3、合作探究法在本堂课的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而达到自己提出问题。组内交流解决的效果。在学法上，我力求学生在读中受到情感的熏陶。在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言在内容体会中掌握方法。五、说教学过程围绕以上教学目标，我紧紧抓住课文的三个小故事。依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到既巩固知识又培养能力的目的。我设计了以下五个教学环节：第一环节，创设情境，激趣导入。所谓兴趣是最好的老师。基于这点开课之初

6、我首先通过多媒体出示课题《将相和》。随即提问文中的“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？说明了什么？通过谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节，初读课文，整体感知。新课标中明确指出"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此在导入新课后我先让学生自由朗读，把自己最喜爱的语句用自己喜欢的方式多读几遍并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导：如廉颇、蔺相如、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等。同时可以提出问题“你读

7、懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利”这样做目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路为，接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。第三环节，研读赏析，体验课文中的人物形象。叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我让学生在朗读课文的基础上，根据三个小故事的情节，将课文分成三个部分，抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，议一议“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？能用什么词语概括？段落中给

8、你印象最深的人物是谁”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。力图使学生在反复朗读和