小学生的生理和心理特点

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1、小学生的生理和心理特点08初教赵潇潇20081205028、李胜男20081205018、安然20081205027小学生的生理、心理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小学中年级段(三、四年级)．小学高年级段(五、六年级)。虽然，在这每两年的—个时间段里，小学生的生理和心理仍然在发展变化着，但总体上表现出一些共同的特点。一．小学低年级学生（一.二年级）的生理.心理特点。（一）生理特点小学低年级的学生最大的心理特点是骨骼处于发展期易弯曲。作为教师要格外注意他们的坐姿老师上课的时候要常强调：眼要离书本一尺

2、远，胸要离书桌一拳远，手要离笔尖一寸远。但是不管怎么嘱咐，总有孩子做不到。坚持不到10分钟，很快就又把身子贴到了桌子上。因此，对学生进行正确的坐姿培养是非常必要的。还有他们小肌肉的动作的协调性还较差。因此，教师要教给孩子们正确的执笔方法：大拇指的指肚和食指的指肚弯曲地从笔杆的左右两侧捏住笔杆，中指的第一关节的左侧从笔杆的下方抵住笔杆，无名指、小指依次紧贴中指，自然弯曲，拇指指尖朝着正前方，和食指尖应留有间隙。拇指和食指的各骨节自然突起，握笔的高度约离笔尖2～2.5厘米（如果使用铅笔，应在削笔削成斜面的上方），不要握得太紧。笔杆的角度大约是45度，笔杆大约搭

3、在食指根部的左侧。 正确的书写姿势：头部端正，不向左右偏侧，肩膀自然下垂；上身自然挺直，略往前倾；前胸不要挨在桌沿上；双臂对称张开，自然弯曲；臀部稳坐在椅子的前半部；双腿自然弯曲（90度）；双脚分开，脚尖朝前，与肩同宽，平放在地上；写字本放正。（二）心理特点1这一时期最大的特点是各方面都不稳定，具体体现在以下五个方面。（1）从注意的广度来说，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统。例如，老师讲数学课时使用幻灯片，小学生只对整体的画面感兴趣，而教师主要是想通过幻灯片的放映来让学生发现数学问题，但学生的思维往往只停留在整体的画面上。这就要求教师了解这一特点进而不

4、断地反思改进教学，提高学生的学习效率。（2）情绪多变，注意力不集中特别容易受他人的影响和暗示，进而产生不自觉的模仿行为。他们的情绪不定多变，例如，一年级学生正在作数学恻题，忽然，从走廊里传来了响亮的脚步声，某个人哈哈大笑的跑了过去，这时学生的注意力即刻从习题上飞了出去，他们的思维被打乱了，甚至再也听不进老师的话了，因此我们大家在学校一定要保持校园的安静。这一阶段儿童善于观察和模仿成人的行为。当人们走在繁华的街道上，有人随手扔掉刚吃的果皮，可能不会引起其他成人的注意，但却很可能被正在附近玩耍或行走的小朋友注意；当人们坐在公交车上，有人主动起身为一位刚上车的老

5、人让座的行为，可能不会对其他成人有很大影响，但可能给在旁边的小朋友的幼小心灵中留下深刻的影响。小学低年级儿童出于对班主任的崇拜和依赖，更是对班主任的一举一动模仿有加。可以说，从孩子学会了模仿的那天起，成人的一言一行都在无意识当中给儿童埋下积极地或消极的种子，对儿童的影响是潜移默化的。这就要求我们在孩子面前一定要注意自己的言谈举止，为他们建立良好的榜样。（3）他们的兴趣易转移，行为的自发性和随意性很大。他们往往喜欢凭自己的好恶兴趣去做事，而这种兴趣又大多是一些直接的低级的本能的兴趣，容易变化且不持久。如母亲带着孩子在奶奶家玩，玩到一定时间孩子玩够了哭闹着要走

6、，似乎一刻也不能停留。母亲急忙给孩子整理衣服并提醒孩子同爷爷奶奶说声再见，儿子回家心切根本不顾，一个劲的闹着要走。母亲急了“如果不说再见，我们就不走了”，母亲索性坐回座位。儿子急了，哭哭咧咧的到爷爷奶奶面前说了声再见就往外跑。许多小孩在老师和父母的教导下懂得和别人告别时应该说再见。可是到一些具体的情况下，受偶然因素的影响孩子的兴趣，或者说大脑的兴奋中心会发生转移。所以在有些时候。孩子与人分别时能说再见有些时候为了实现另外的愿望而顾不上说再见。他们的行为带有很大的情景性，自发性和随意性，这就尤其需要班主任唤醒儿童的习惯养成意识，逐渐将随意的行为转化为自觉的习

7、惯。（4）朋友关系很不稳定对于一二年级的孩子来说，“住在隔壁”“和我一起玩”的人可以成为朋友，慢慢开始理解友谊，这一阶段可以理解为单向帮助阶段，这个时期的儿童要求朋友能够服从自己的愿望。如果服从就是朋友否则就不是朋友。同伴交往尤其是亲密友谊关系的建立，使儿童之间的相互影响日益增强，这种影响通过同伴的强化和榜样作用而实现，同伴的行为往往是儿童模仿和学习的榜样。作为家长和教师一方面要积极鼓励小学生进行广泛的同伴交往，培养和锻炼他们的交往技能；另一方面，正是由于同伴对儿童社会化的重大影响，要注意儿童同伴交往的对象和范围，避免与不良儿童交往。（5）情感稳定性较低。

8、求知欲是小学生在学习活动中的重要情感。他们的求知欲时常处于动摇变化