教师 如何上好复习课(摘要文本)

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如何上好复习课2012.03复习课有“两不”倾向。一是不重视。以为复习课的内容自己心中有底,学生也有印象,没有难点重点,不如新授课重要。所以有些教师常常不备课(更没有复习计划)。二是不会上。有些教师在复习课上大多不分内容轻重,从头到尾平铺直述。在此基础上,要求学生埋头解题,以为解题越多,考试起来“碰上的概率越大”。这是复习课存在的主要问题。(要精讲多练,杜绝只讲不练或只练不讲)一、复习课应遵循的原则1、系统性原则复习不是炒冷饭,不是把平时学习过的内容重复一遍,而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用,揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时,可采用“以线串珠”的方法,把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式,便于记忆与理解。2、基础性原则无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的?具体内容是什么?应怎样叙述与证明?有何主要应用?应用时应注意什么?它和其它基础知识有什么联系?等等;基本技能训练在复习中应引起高度重视,要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。另外,该记住的一些词语、数据、图形、定义、定理、定律、法则、公式以及一些技巧、方法,都应要求学生力争记住,知识缺漏要补上。3、重点性原则复习课内容一般都较多,时间又有限。因此,不能面面俱到,不能眉毛胡子一把抓,而是要有重点地复习。(做到:①突出重点章节的复习;②突出重点概念、重点例题习题、重点解题思想与方法的复习;③突出薄弱环节的复习;④突出重点难点的复习。)4、针对性原则复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性,要针对课程标准的要求,针对教材的重难点,针对考试说明的要求,针对学生的薄弱环节,针对学科与学生的实际情况进行复习,不能带有任何的盲目性与随意性。5、精选性原则复习课中例题的选择,习题的配备必须精心考虑,题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性,要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习,帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路,使学生通过复习有新的收获、新的体会。6、主体性原则复习课应同样把学生看成是学习的主体,要千方百计让学生积极地参与复习过程,凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目,都要让学生去独立完成,教师不要都包办代替,不要满堂灌。7、指导性原则复习期间学生要复习的内容很多,学生手头有几本复习资料,有的学生如坠云海,无从下手。所以教师应指导学生复习的方法,要帮助学生制订复习计划,明确复习目的,确定复习重点,落实复习措施,选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。8、及时性原则 就是复习过程的每一个环节,教师要及时地了解学生的复习情况,及时帮助学生排忧解难,及时地反馈评价和矫正学生复习的情况。(矫正要快。对反馈中出现的错误信息,教师要及时加以矫正和补救,及时解除学生困惑,一般对个别问题采取分散指导、个别矫正的方式进行;对普遍性的问题采取集中会诊、集体订正的方式进行)。二、复习课的任务与结构1、复习课的主要任务①帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解与记忆;②帮助学生进一步巩固和熟练各学科课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧;③帮助学生揭示解题规律,总结解题方法,进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。2、复习课的一般结构复习课通常结构:(基础一般的班级)⑴教师简要交待本节复习课的主要内容与要求(明了知识点、考点)。⑵师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏,使之形成网络与结构(梳理)。⑶教师选择典型例题讲解或组织学生讨论,加深对知识的理解与应用。(①展开解题思路,重在“分析”过程;②点做点评,规范解题步骤、习惯,包括审题、分析过程、找规律、解题;③探讨,利用典例做变式练习,融会贯通,做一题,明一类,会一片,如有时间,可安排巩固练习)⑷学生独立练习,教师有目的地巡视辅导。⑸师生共同小结与讲评,并归纳、总结解题方法与规律,提高能力。⑹布置课后作业。对学习能力较强、基础较好的班级可采用的复习课结构:⑴教师简要交待本节课复习内容与要求(明了知识点、考点)。⑵学生独立练习(课前由教师准备好“题组”)教师巡视辅导,搜集信息。⑶师生共同梳理知识,弥补缺漏,分析解题错误原因,提示解题规律与方法,提高能力。(①展开解题思路,重在“分析”过程;②点做点评,规范解题步骤、习惯,包括审题、分析过程、找规律、解题;③探讨,利用典例做变式练习,融会贯通,做一题,明一类,会一片,如果时间允许的话,可再次安排学生练习)⑷布置课后作业。三、关于一轮复习和二轮复习【一轮复习】一轮复习在中考的全程复习中处于基础性阶段。一轮复习的基本要求是控制难度,抓纲务本,夯实基础(包括知识的完整性、准确性及单元范围内的系统性),全面复习,单元过关(中考试卷的难度7:2:1的分布,可以间接说明一轮复习中基础知识复习的重要性和必要性)。一轮复习的功能主要复习旧知,巩固和深化基本概念、基本规律、基本方法、基本技能与基本思想,为后续复习扫清基础性知识障碍。一轮复习中要防止出现以下几个问题:1、复习无计划,复习程序乱。一般表现为:(1)时间安排不当,或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。(2)复习无稳定的程序,学生无所适从。2、讲课无新意,详略不得当,重结论轻过程。其表现为:(1)把复习课上成压缩的新授课,讲授不改变形式,疑点把握不准,平均用力,引不起学生共鸣,难以调动学生的积极性。(2)只讲概念规律的结论,不讲来龙去脉,学生理解知识不深,不准确,不透彻,知识不能迁移。3、对中考要求把握不准。其表现为:(1)个别知识点挖得过深、过难。(2)训练题目过程理想化,且过于繁、难。4、解题不少,能力不高。其表现为:(1)就题论题,而不是就题论法,过分强调题目结论,思维过程被压缩,不对解题思维过程进行提炼、归纳,就难以形成能力,思想方法就难以灵活迁移。(2)题目重复过多,增加学生负担,效率不高。因此,要提高一轮复习的有效性,建议采取以下的复习策略:1、 精心设计和安排复习计划,提高复习的有效性。  制定的计划首先要富有针对性、可操作性,有助于合理整合和优化复习时间。第一轮复习,要坚持“以本为本”,解决基础知识和基本概念。从复习过程和学生的认知过程来看,要提高复习课的实效性,主要抓好以下三个环节,即有效预习、有效听课,有效测试。  有效预习,主要以“问题导学”的形式,落实预习环节,使复习能做到心中有数。在每章节复习开始前,学生自己主动预习,整理和归纳基础知识,目的是巩固基本概念。  有效听课,学会选择性的记笔记。要学会听复习课,注意把握每一节复习课的重点和核心,能做到记好笔记听好课。而笔记操作可以简化,学生可以根据自己学
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