生活化,培智教育的主题

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'生活化,培智教育的主题'
生活化——培智教育的主题特校的教育对象决定了其教育的主旨与方式。在长期的教育实践中,我深刻认识到生活化应该成为特殊教育,尤其是培智教育的主题。 一、生活化——培智教育的基础目标 目前,在我国全面地实行残疾儿童随班就读政策的大环境下,专门的培智辅读学校招收的都是中度及更严重的智残儿童。能否使智残儿童获得最佳的教育训练,在各自力所能及的范围内得到充分发展,关键就在于能否制定出切合他们实际情况的教育目标和课程内容。 现代特殊教育研究和实践都证明:智残儿童难以学习书本上的读、写、算技能,成人后难以自立于社会,在经济上难以自食其力,只有通过适当的特殊技能补偿,才有可能使他们获得融入社会的基本能力。如个人生活自理、在周围环境中保护自己不受伤害;基本适应家庭和社区的生活、在家庭和社区里帮助做些家务活;在一定条件下做些有经济收入的工作……因此,特殊教育,尤其是培智教育就必须立足现实生活,从现实生活的需要出发,其教育的基础目标就只能是生活化。 二、生活化——培智教育的课程要求 为实现生活化的教育目标,特殊学校在确定自己的课程内容时,就不能受制于传统的“上学”理念,而应该从智残儿童的特点和现实需要出发,尽可能提高其生活适应水平的教育理念,把 实用性的生活技能作为构建课程内容的基础。 1.智残儿童不可能掌握传统的语文和数学课程 智残儿童难以学习书本上的读、写、算技能,也就是不能够学习标准的学校课程——语文和数学。因为小学语文和数学课程,是根据正常学龄儿童已达到的发展水平,以及一般学校的教育目标而编制的。已经走过学前发展阶段的正常儿童,在认知活动、情感意向活动、语言能力、生活常识、事物表象以及健康状况等方面,都达到能够进行系统学习的水平。而智残儿童的情况就完全不同。他们在生活发展上可能达到了学龄阶段,但是在心理发展上却尚未通过学龄前阶段,其中许多儿童终生都难超出这个发展阶段。处于这样发展水平上的智残学生,不可能掌握专门为正常学龄儿童编制的语文、数学课程,即使是采取简化内容和放慢进度的策略。 2.在培智教育中贯彻生活化的教学理念 特殊教育很重要的一项任务就是通过正式的教学活动,运用生活化的教育途径和方法,帮助学生掌握正常儿童通过非正式学习途径,就能获得的那些知识和技能。实施生活化教育必须改变一些根深蒂固的观念。例如,上学就是学习读文章;只有书本上的东西才是知识;读书才算学习……这样的观念智残儿童的家长有,特校的教师也有。从事培智教育的教师只有摆脱这种观念的束缚,才能够放开手脚,去制定切合智残儿童实际的教育方案,才能够对家长进行有效的说服工作。 3.生活常识与技能训练是培智教育的主要内容 培智辅读学校的教育目标既然是生活化的,就应该把实用性活动作为基本教学内容。所谓实用性(或功能性)活动是指那些在日常家庭、社区、娱乐和休闲环境中所必需的活动,也就是对实际生活有用的、在生活中需要从事的实践性活动。 例如,穿衣脱衣这种算不上复杂的技能,即使是学习穿衣脱衣,也要贯穿于智残儿童的整个义务教育阶段,其它生活自理领域的发展同样如此。从事过培智教育的老师都知道,在培智学校里,许多低年级学生都不善进饭食、不会洗手洗脸,分不清上衣和下衣、内衣和外衣,尤其是衣服的前后反正,甚至是大小便也不能自理。很多学生到了高年级,对自理技能的掌握还很差。所以,特校的教育训练不仅是为了学生的未来,而且也是着眼于学生当前的迫切需要。 三、生活化——智残教育的主要领域 鉴于智残儿童的学习接受能力很差,培智学校只能从中筛选一些最需要、又能够为他们接受掌握的内容,作为课程的基本内容,其领域大致可以包括以下几个方面: 1.生活自理技能 饮食、衣着、用厕、睡眠、卫生和安全等生活自理活动,都需要和人们的基本生存紧密相连。首先应使中度智残儿童在生活习惯这种有限的意义上,成为独立的人。 2.人际交际技能 为了满足自己的生存和发展需要,人们必须在一定的范围内相互交往、沟通信息。交往能力是每个人必备的一种重要能力。不善于与人交往,常常是智残患者生活遭受失败和挫折的基本原因。辅读学校应当关注学生交往技能的培养训练。 3.实用劳动技能 作为一个家庭和社会中的平等成员,智残患者也有劳动的权利和义务,应该对别人、对社会有所贡献。这方面的技能非常广泛,主要涉及日常家务劳动、简单生产制作劳动和服务性劳动方面的技能。 4.最基本的读、写、算技能 智残儿童之间存在着明显的个体差异,每个学生所能掌握的读写算技能各不相同。一般说来,应该教他们学会:①认读自己和亲人的姓名、住址以及与日常衣食住行、学习和劳动密切相关的词语和短语;②书写其中的一些字词;③具有初步的自然数的基本概念。 5.音体美技能 这方面的技能包括音乐、唱歌、舞蹈、体育游戏、特奥会比赛项目、描画、画画、涂色、折纸、剪贴、泥塑等等。这类活动能够缓解智残儿童情绪障碍,矫正生理缺陷,能丰富他们当前和以后的生活。 综上所述,在培智教育中贯彻教育的生活化,从现实生活出发,培养学生适应社会,能够独立生存的基本技能,应该成为培智教育各阶段的唯一主题。培智一年级生活主题单元课《夏天来到了》教学目的: (一) 情感与态度感受夏天大自然的美好,体验夏天生活的快乐 (二) 能表现出夏天常见饮食卫生、生活习惯的关注,能辨清某种行为的利弊及对自身生活的影响 (三) 知识与技能 知道夏天给大自然和人们生活带来的变化,初步懂得夏季自我保护的基本策略与方法教学重难点: 进行卫生和安全教育,培养良好的卫生习惯,学会保护自己教学准备: 多媒体课件教学方法:讲解法、直观演示法教学过程: 一、组织教学 师生问好 二、导入新课 我们知道一年有四个季节,它们分别是春天、夏天、秋天、冬天。那你们知道现在我们生活在那个季节当中吗?(夏天),今天就让我们一起走进夏天,去了解夏天是什么样子的? 三、新授 活动一:了解夏天 感受夏天出示图片:1、夏天来到了,知了高声叫着:“知了、知了”,就像是在说:“夏天热、热呀”。讲解知了、知了候,让学生自己说挖知了候 2、夏天到了,树木长得非常茂盛,树叶比春天是长得大了,颜色也更绿了。 3、很多的蔬菜瓜果都成熟了,有西瓜、西红柿、黄瓜、还有成串的葡萄等等,真诱人呀 4、夏天时,很多的花朵都开发了,看荷花开的真美丽,有粉红的、白色的。看还有荷叶和莲蓬,青蛙趴在荷叶上,正在捉害虫呢讲解青蛙是益虫,它是人类的好朋友,专吃蚊子,飞虫,我们要保护它。 活动二:结合自己的生活,想想夏天到来时,我们生活又是怎样的?如脱去了毛衣、毛裤,换上了单薄的衣裤,男同学穿上了短袖,女同学穿上了漂亮的裙子。我们喜欢吃西瓜和雪糕,喜欢在凉爽的房间里,更喜欢去游泳。夏天时,我们要勤洗澡,勤换衣服,保持自身清洁卫生。想一想夏天还要注意那些问题(让学生自己思考) 活动三:出示儿歌,从中体会夏天的美好乐趣夏天到夏天到,知了叫,火红太阳
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