部编本《在牛肚子里旅行》教学设计

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1、10在牛肚子里旅行【教材分析】《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。【教学目标】1．

2、认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。【教学难点】通过口语练习，锻炼

3、学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。【教具准备】课件【教学过程】一、谈话引入，了解题材。1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写

4、一写——撇、竖提、撇、捺。）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）齐读课题，读了课题你想了解些什么？　　预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？3.了解文章题材：（课件出示2）有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。4.课文讲述的是谁的旅行？（红头）红头是一只——蟋蟀。蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字，左表——意，右表——音。5.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子

5、里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。二、初读课文，认读字词1.（课件出示3）初读提示，学生自学。（1）读通课文，字字音准，句句通顺。（2）读了课文，你了解些什么？（3）还有哪些问题不明白？2.全班交流，检查初读。（1）认读生字（课件出示4）文中生字。【设计意图：谈话的形式引入课题，了解本课题材，初步把握文章内容，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】【设计意图：本课在教学生字时，相信学lǚzánliánjiùmìngpīnsǎowèiguǎnɡānɡliúlèi旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪tōudā

6、yìngjuǎngūchǐjiáotūnbēiyànjīmīsuàn偷答应卷骨齿嚼吞悲咽几眯算认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音。另外，“答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”；还有一个读音是“dá”，组词为“回答”。“应”是多音字，本文读“yìng”，组词为“答应”；还有一个读音是“yīng”，组词为“应该”。“骨”是多音字，本文读“gū”，组词为“骨朵”；还有一个读音是“gǔ”，组词为“骨头”。“几”是多音

7、字，本文读“jī”，组词为“几乎”；还有一个读音是“jǐ”，组词为“几个”。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。（2）多音字我能分。（课件出示5）辨析多音字“答、应、骨、几”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。应：应该（)答应()答：问答（)答应()骨：骨头（)一骨碌()几：几个（)茶几()（3）词语我理解温馨提示：（课件出示6）理解词语的方法：查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过

8、课件提示，帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。】有的词语应该理解在文中指什么？有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？小组交流自己理解的词语。猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。①指储藏物品。（）②远行；去外地办事或游览。()③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（）三、