识字5 对韵歌第一课时教案

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1、教学课题识字5对韵歌课型新授本课题教时数：3本教时为第1教时备课日期月日教学目标：知识技能：1.准确地认读“对、云、雨”等8个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文意思，知道在文学创作中事物的对应关系。过程方法：先通过反复诵读来识记生字，再通过结合实物交流探讨，感受事物的对应关系。情感态度价值观：感受文字的韵律美，体会对仗的乐趣。教学重点、难点：重点：准确认读8个生字。难点：懂得文中事物的对应关系。教学方法与手段：利用课件展示图片，创设情境，进行情境教学。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、看图引入，激发兴趣1.同学们，今天老师带来了一些图片，让我们一起来欣赏一

2、下。一张张出示图片(云、雨、雪、风、花、鸟树虫山、水、绿柳、桃花)。2.这些事物美吗?3.它们都来自于大自然。除了都很美丽，它们之间还有着一定的联系，你们看出来了吗? 今天这一课,我们就来好好欣赏这些美丽的事物，探寻它们之间的关系。二、初读课文，整体感知1.有一首韵文学生观看，并说出事物的名字。学生回答:美。可以让学生找一找认识的字，然后让学生做小老师带领同学一起认读。通过图片将课文所涉及的事物展示给学生看，使学生受到美的熏陶。再由谈话激发学生的兴趣,使其能够兴致勃勃地进入下一环节的学习。，它能告诉我们这些事物之间的联系。请大家先听老师读一读。老师读的时候希望大家能对

3、照着课文仔细听，留意文中字的发音。开始朗读课文，边朗读便注意学生听的状态是否认真。2.听完课文以后大家有什么感觉？你发现课文有什么特点?3.大家听得真认真。这篇课文是一篇的韵文，不仅好听，而且读起来特别顺口。请大家学着老师的样子来读一读它。4.你能自己试着读一读吗？读的时候，一边读一边圈出本课要求我们掌握的生字。5.都读完了吗?老师相信你们的收获一定不少。谁来告诉老师，你从文中找到了哪些生字?根据学生的回答，相机进行讲解和鼓励。如：（1）在学生提到“风”时，出示课件“风”字，并及时纠正它的读音是“fēng”而不是“fōng”。（2）在学生提到“鸟”时，出示课件“鸟”要

4、字，并及时纠正它的读音是“niǎo”而不是“liǎo”。（3）对学生的发现和认识给予鼓励:你真会动脑筋，大家都要向你学习。6.大家在刚才读课文的过程中，都找到了本课的生字。你们把它们读准了吗？让我们一起来读一读。出示生字卡片，领读，指名读，提示发音要领。7.把生字放进课文中，你还会读学生仔细听老师的朗读，注意韵文中各个字的发音。学生回答预设:生1:特别好听。生2:它们写的都是什么对什么。......学生自读课文，圈画生字。学生自由发言，交流生字。如:生1:我认识了“风”。生2:我认识了“雨”字，它看起来就像在下雨。在阅读之前提出明确的要求，有助于学生集中注意力，听老师

5、朗读时能抓住重点。由学生自己在朗读的过程中找寻生字，观察生字的特点，比教师直接告诉他们哪些是生字更能加深学生对生字的印象。对学生的发现和动脑筋的行为要多多鼓励，这样学生才会多动脑，爱思考。吗？谁来读给大家听听？6.看来课文大家都读通顺了，现在，老师想问问大家，文中写了哪些事物，它们分别与谁相对应？7.老师根据学生的回答板书:云——雨，雪——风，花——树，鸟——虫，山清——水秀，柳绿——桃红。三、趣味读文，体会音韵美1.同学们。你们觉得这篇课文有意思吗?2.老师说出里面的事物，你们来回答与它相对的事物，好不好？3.师生对答:云对——(雨)，雪对——(风)。花对——(树)

6、，鸟对——(虫)。山清对——(水秀)，柳绿对——(桃红)。4.如果打乱了顺序你们还会对吗?让我们再来试一试。教师打乱课文顺序说出事物。4.你们为什么要这么对呢？“云”对“鱼”好不好?让学生尽情交流，感受对仗的特点。6.大家说得真好，我们在找对应关系的时候,通常是把同一类型的事物放在一起。不过在这儿老师要提醒大家一下，事物相对和意思相反是两个不同的概念。相对的事物之间往往是有一定联系的。比如“风”和“雪”常常相伴而生.所以课文中把它们对成了一对。四、小结1.几名学生轮流读课文，其他学生认真听，指出读错的地方。学生举手回答。学生齐答：有意思。学生齐答:好。学生说出与之相对

7、的事物。学生回答预设:生1:我觉得不好，云还是要和雨相对。雨都是从云里落下来的。生2:鱼是动物.它应该和动物相对。利用认读生字卡片、领读、指名读、结合课文读生字等多种方式，帮助学生更好地记忆和巩固生字的读音，让他们能够真正地掌握生字，读顺课文。通过一问一答的方式，让学生找出诗歌中相对应的事物，再打乱顺序进行回答，让学生初步感受这些事物能相对应是有一定理由的。让学生自由交流，探讨诗中景物相对应的原因。通过提问:“云”对“鱼”同学们，今天我们初步学习了《对韵歌》这首有趣的小诗。认识了“对、云、雨、风、花、鸟、虫”这几个生字，还知道了对韵歌中相对的事物都是