天津历年高考语文作文题目汇总(2019——2009)

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1、····天津历年高考语文作文题目汇总1、2019年：爱国。阅读下面的材料，根据要求写作。不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？不，决不会的，我们相信，中国一定有个可赞美的光明前途。——方志敏。国家是大家的。爱国是个个人的本分。——陶行知若能作一朵小小的浪花奔腾，呼啸加入献身者的滚滚洪流中推动人类历史向前发展，我觉得这才是一生中最值得骄傲和自豪的事情。——黄大年以上材料触发了你怎样的思考和感悟？请据此写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外）

2、，文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。2、2018年：器生活中有不同的“器。”器能盛纳万物，美的形制与好的内容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一种“器”叫器量，兼容并包，彰显才识气度；有一种“器”叫国之重器，肩负荣光，成就梦想⋯⋯要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。3、2017年：重读长辈这部书请根据下面的材料，写一篇文章。我们在长辈的环绕下成长，自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开

3、，就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧⋯⋯十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。请结合自己的生活阅历深入思考，围绕“重读长辈这部书”写一篇作文。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。4、2016年：我的青春阅读请根据下面的材料，写一篇文章。在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机

4、、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识;你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著;你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古圣今贤对话的乐趣⋯⋯当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈“我的青春阅读”。要求：①自选角度，自拟标题;②文体不限(诗歌除外)，文体特征鲜明;③不少于800字;④不得抄袭，不得套作。5、2015年：不同的范儿阅读下面的文字，按要求作文。近年来社会上流行一个词——“范儿”

5、，并派生出“中国范儿“”文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风“做格派””，近似于“有气质”“有情调“有”品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”，一个时代有一个时代的“范儿”，不同职业有不同职业的“范儿，”一个人也可能有一个人的“范儿”⋯⋯请根据上面的材料，结合你的生活体验与思考写一篇文章。6、2014年天津高考语文作文题目：如果脑子里有智能芯片如果有一天，你的脑子里有一个智能芯片，可以知晓天文、地理等各方面的事情，你将会写什么。请根据这段材料写一篇作文，谈谈你的看法，除诗

6、歌外，体裁不限。作文题目点评：天津的作文题本身具有很强的吸引力和前瞻性，给学生的发挥余地很大。而且它的题目作文要求仅有除诗歌之外，这就意味着学生写一篇微型的科幻小说也是可以的。从这一点来看，天津试卷的作文命题者是知识比较新，视野比较宽广，而且他们有面向未来的这样一种生机，我非常敬佩········天津的作文命题者。这是我唯一看到的面向未来的一个题目。很多时候我们都是在抨击面向未来的题目，包括我个人也是。举个例子，中国的电影是盗墓派，只是挖祖宗坟，各种各样的挖，那么我们跟好莱坞的差距在哪里呢?好莱坞是面向

7、未来，各种科幻的科技大片，面向人们未来的想象，磅礴大气、淋漓尽致。7、2013年天津高考语文作文题目：多元化求知中国自古有学而知之的说法，这里的学，通常被理解为从师学习。韩愈就说过：人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。随着时代的发展，我们获取知识、掌握技能或懂得道理的途径日趋多元。请结合你的心得和体验，在____而知之中的横线处填入一字，构成题目，写一篇文章。要求：①不能以学而知之为题;②除诗歌外，文体不限;③不少于800字;④不得抄袭，不得套作。作文题目点评：2013年天津高考语

8、文作文题目，上承经典、下接地气、角度多元、形式新颖，是传统与现代、限定与开放的巧妙结合，是对高考作文命题思路的积极探索。学而知之见于《中庸》，导语引用了韩愈《师说》。该题化自经典而立足当下，既有丰富的历史文化内涵，又有鲜明的时代气息。该题典雅厚重，较为贴近学生生活。在知识经济、信息爆炸的时代，让考生谈对多元化求知途径的感受，他们可以联系自身实际，选择适宜的切入点，有话可说、有感可发。新课程教学理念强调尊重学生主体、关注学生个性化的思想情感体