在学习中提高

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1、在学习中提高在实践中成长——青年语文教师上岗培训杭州市教育局教研室方顺荣一、辨证领会新课程语文教学理念1.既要倡导学生自主学习，又要注重教师的主导作用自主学习：（学生是语文学习的主人）提出学习问题搜索学习资料选择学习方法调控学习过程反馈学习情况评价学习结果主导作用：（教师是学习活动的组织者和引导者）适时收放相机导向就误纠偏提炼总结学前指导学后指导2.既要倡导学生独特体验，又要注重教师科学的点评体验：内容的理解人物的分析主题的认识语言的品味作品的意义文章的评价自己的情感自己的思考自己的观点点评：有否定求结果●开拓思维，引向深入有甄别求质量●概括提炼，优化答案有整合求整体●揭示学法

2、，注重能力3.既要倡导学生广博阅读，又要注重文本的精细阅读广博阅读：扩大阅读范围增加阅读总量丰富知识积淀文化提高素养精细阅读：筛选信息理清思路理解内容体味词句领悟内涵分析形象品味语言提炼主题评价作品（着力于培养阅读的基本能力）4.既要倡导关注学习过程，又要注重学习结果的评价学习过程：减少周密预设，增加学生自主减少教师串讲，增加学生实践减少师生问答，增加多向互动减少重复操练，增加学法指导结果评价：学习态度学习思路学习方法学习质量呈现(投示、板演）甄别整合修改5.既要倡导课堂生动活泼，又要注重扎实的书面训练生动活泼：（提倡启发式、讨论式教学）兴趣浓厚情绪高亢参与积极节奏明快动静有致

3、情感融洽书面训练：（注重基本技能训练，打下扎实基础）落实基础梳理知识摘记要点读书笔记阅读训练文章评论（强化巩固提升能力扩大参与）6.既要倡导学生合作学习，又要注重学生的独立探究合作学习：学习任务共同——交流碰撞责任分工明确——参与协作学习过程互助——情感互补独立探究：支配时间选择方法集中思维个性学习（提出问题—独立思考—小组讨论—全班交流）7.既要倡导教学延伸拓展，又要注重语言的深层教学反思：×容量过度，浅尝辄止——表层理解，缺乏深度×偏离文本，标新立异——离谱教学，糟蹋名作×图片影视，华而不实——脱离语言，弱化能力×联系生活，喧宾夺主——虚化阅读，转移重心提倡：√有助于对文本

4、的阅读理解——背景资料√有助于对文本的深刻感悟——评析材料√有助于对文本的认知表达——续写评论延伸拓展：背景资料比较阅读读写结合联系生活阅读感受网络信息语言教学：正确认读正确书写培养语感理解含义挖掘内涵分析作用比较鉴赏强调积累表达运用删除法替换法填补法改写法（语文教学要以发展学生语言能力为本）8.既要倡导教学动态生成,又要注重教师的科学预设●教学预设的作用：教学目标明确教学重点突出教学过程优化教学活动有序●教学预设的内容：制定教学目标确定教学任务规划教学步骤设计主干问题预测学生疑难建构优质答案（教学现场的课堂是一个多维立体的动态场）◆生成式教学的功能：突出学生主体呈现教学开放提

5、高学习效度促成教学对话◆生成式教学的策略：☆自读课文，生成问题（独立阅读，小组交流）☆提出问题，分析价值（各组板书，师生研讨）☆围绕问题，深入探究（独立思考，小组讨论）☆解答问题，整合提炼（全班交流，师生评点）☆拓展延伸，情感体验（阅读交流，共享成果）9.既要倡导现代技术运用，又要注重教学的实际价值▲明确现代教育技术的作用丰富教学内容创设教学情景反馈学习结果提高教学效率▲避免现代教育技术带来的尴尬课件替代板书（强制牵引）画面替代文字（转移重心）机器替代教师（缺少情感）10.既要倡导教学创新发展，又要承继传统的教学精华革除：×以教师为中心的专制教学×以课本为范围的狭窄教学×以接受

6、为根本的被动教学×以操练为方式的机械教学×以划一为标准的禁锢教学×以知识为立意的浅层教学倡导：√以多元综合为目标的整体教学√以培养能力为核心的深层教学√以尊重体验为准则的人文教学√以自主探究为方式的开放教学√以学习实践为主线的主体教学√以民主交流为形式的平等教学承继：注重诵读注重语言注重指导注重基础注重规范注重习惯二、科学开展新课程语文教学实践1.教学目标要多元课程性质：工具性与人文性统一课程目标：知识能力过程方法情感态度价值观（互融而非分割内在而非外加内化而非说教）2.教学内容要丰厚提供背景资料拓展教学材料联系生活实际沉入语言教学挖掘深刻内涵生成教育意义（师生成为教材的第二创

7、造者）《爸爸的花儿落了》教学案例（毛卫华执教）一、启发导入（奠定基调，引入课文）母爱是伟大的，令人难忘的；父爱也是伟大的，令人难忘的。二、初读研讨（解读人物，归纳性格）●课文中最主要的人物是谁？——英子和爸爸●用“这是一个××××的爸爸，我的理由是××××××××的句式”说说爸爸。——严厉慈爱重感情善于教育孩子三、深入探究（品味语言，挖掘内涵）●我感触最深的句子是……为什么？——促使感悟●最能引起我联想的句子是……为什么？——激发联想●我认为最有哲理的句子是……为什么？——深入主题●我还不能