《宪法是国家的根本法》教学设计

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1、《宪法是国家的根本法》教学案设计《宪法是国家的根本法》教学案设计【课程标准】知道宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，树立宪法意识。一、教与学目标1、知道宪法在我国法律体系中所处的地位，宪法是国家的根本法。2、理解宪法具有最高的法律效力。3、树立宪法意识，在日常生活中自觉学习宪法、遵守宪法、维护宪法、宣传宪法。二、教与学重点：宪法是国家的根本法三、教与学难点：宪法具有最高的法律效力四、教法与学法设计：教法：采用对比和设疑式教学法，以设疑、激疑、质疑、解疑为课堂教学模式。学法：学生通过自主学习、合作学习、探究式学习的途径获取知识。五、教与学过程：课堂序曲：时政播报1、学生或教师

2、叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。（一）导入新课明确目标【猜谜游戏】师：首先进行一个猜谜游戏，谜语是：排行我老大，国法之根本；子由母产生，冲突我有效。请问谜底是什么？（生齐答：宪法）师：今天就让我们一起走近宪法，了解宪法。（二）整体感知信息搜索1、基本要求：快速阅读教材P84-P87页正文部分，独立思考下列问题：（1）查一查：从2001年至2011年法制宣传日的主题分别是什么？（5个以上）（2）想一想：为什么数个主题中都提到了宪法呢？（3）建国60年来，我国共制定了哪几部

3、宪法？现行宪法是哪一部？（4）宪法在我国法律体系中处于什么地位？由哪几部分构成？（5）宪法对我国的国家性质、根本任务、根本制度做了怎样的规定？（6）宪法的最高法律效力体现在什么地方？(7)保持宪法的最高法律效力有什么意义？(8)宪法的制定和修改程序为什么比普通法律更严格？表现在哪里？【小结】：为什么说宪法是国家的根本法？①从内容上看，________________________________________________②从效力上看，________________________________________________③从制定和修改程序上看，_________

4、_____________________________（指导学生对自主学习中的问题进行整理，组内交流，找出疑难。）2、阅读速度较快的同学完成综合能力训练“网络填空”部分。（三）自主探究交流共享学习任务一：宪法规定国家生活中的根本问题1、学生辩论“谁是法律家族的核心”。通过学生陈述各自不同的职责范围，特别是宪法陈述的，党的十六大确立了以胡绵涛为核心的党的领导集体，如担任国家的领导职务，也要通过全国人民代表大会选举产生。这说明全国人民代表大会是最高国家权力机关，而人民代表大会制度是由宪法规定的，其他法律都没有这个资格。在辩论中得出：宪法是规定国家生活中的根本问题这个结论。2、学

5、生自学，思考：宪法在内容上规定了哪些属于国家生活根本问题，其内涵的是什么？3、学生在自学的基础上教师重点讲解国家性质，根本制度，根本任务。在讲解国家性质时根据国徽的图片，引导学生说出国徽的含义，进一步理解国家的性质。4、在学生理解了第一目内容之后，引导学生与普通法比较，使学生总结出“普通法律只反映国家生活中某一方面问题，属于部门法，是宪法内容的具体化”。由于这里所涉及的问题都是根本性的大问题，需要准确的加以说明，所以要采用讲授法和比较法，使学生不仅识记根本制度和根本任务的内容，而且理解其重要性，从而突出了教学重点。学习任务二：宪法具有最高的法律效力1、在大屏幕上显示：“法律体系

6、金字塔”的图示。设问：此图说明了什么问题？在学生回答的基础上导入任务二“宪法具有最高法律效力”。2、学生自学思考：什么是法律效力和怎样理解宪法具有最高法律效力这两个观点。在学生讨论理解的基础上教师在大屏幕上显示焦点访谈曾播出的一个案例，引导学生按照：提出问题、分析问题、解决问题的思路讨论理解。使学生明白该县人大制定的所谓法治教育学校应宣布无效，因为宪法规定公民的人身自由不受侵犯，此学校的建立与宪法相抵触。从而理解宪法具有最高法律效力。3、再次看“法律体系金字塔”的图示。讨论：通过学习你对这个图示又有什么新的认识？此时引导学生充分发表见解，学生各抒己见，从而理解马克思的“宪法是法

7、律的法律”这个观点。4、教师设疑：宪法包含了所有的法律和宪法可以代替其它法律，这两个观点是否正确。通过教师设疑、激疑、质疑的方式引导学生进一步探究发现，寻求答案，使学生解疑。学习任务三：宪法的制定和修改比普通法律更为严格1、在大屏幕上显示“宪法与普通法律制定和修改程序的对比表”。设问：此表说明了什么问题？通过对比，可以得出：宪法的制定和修改比普通法律更为严格。在此基础上引导学生说出目的是保障宪法的权威性和稳定性。为什么要保证宪法的权威性和稳定性呢？再次设疑。加深理解二三目的内容。2、引导学生