新课程理念下如何追求有效教学

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1、新课程理念下如何追求有效教学——研读课例、探求教法课堂中呈现了少有的“迷人景观”：情境创设“千姿百态”，合作交流“百家争鸣”，探究活动“百花齐放”，生活数学“花样百出”，教学评价“百般呵护”……课堂教学中的六种失衡现象：1、盲目追求课堂生成，忽视课前预设。2、片面注重学生中心，忽视教师主导。3、过于重视学生操作活动，忽视思维发展。4、迷恋教学情境的浮华，忽视主题功能的发挥。5、无限张扬少数人的个性，忽视了大部分人的存在。6、注重知识传授与情感的激发，忽视良好学习习惯的养成。课堂教学无效探因1.心中无数2.目中无人3.导入无趣4.提问失当5.互动失当“课堂是教育教学

2、改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的理想境界，却有无数个‘结’等待着我们去解。”一、有效备课：（1）备深教材：（2）备透学生：（3）备好教法：（4）备好学法：（5）备全过程：（6）备全自己：有效教学具体内涵二、有效课堂：三个层面：（1）基础（2）能力（3）艺术三、有效试题：四、有效训练：五、有效反馈：一、有效教学必须从学生已有的知识与经验出法１.问题从学生已知引出２.提供向上攀登的“支架”３.围绕“锚”组织教学４.让学生掌握自由联想策略⑴从原有生活引出⑵从原有知识引出⑴分解目标⑵层次划分⑶落实起点⑴围绕一个问题⑵围绕一个情

3、景⑴归类⑵联想起点能力:能量出三角形中三边的数量1级目标:能说明一般直角三角形三个边的关系2级目标:能求出三个边为边的三个正方形的面积3级目标:能说明三个正方形面积之间的关系终极目标:发现总结勾股定理６.帮助新知识找到家⑴找出新知识点⑵把新知识点按书信的方式串起来⑶找出新知识的适用条件⑷把新知识结构图归到原　认知结构中的某类或建立新的类别５.提供先行组织者⑴提供先行组织者⑵激活原由知识作为先行组织者二、参与是进行有效教学的核心⒈给每一个学生以同样的表现机会２.让学生们学得有兴趣⑴小组交流实现互补⑵组内交流交换角色⑶班级展示轮流发言⑴让学生在师生、生生的共鸣中学习⑵

4、让学生在动手实践中学习⑶让学生带着疑问学习⑷让学生在体验中学习４.精心设计学生的活动５.把时间和空间坏给学生６.注重过程，注重体验３.把学生们领进精彩的问题空间⑴扣紧教学目标设计问题⑵设计探索性问题⑴设计让学生能动手实践的活动⑵设计合作交流的活动⑴给学生独立思考的空间和时间⑵给学生探究问题的空间和时间⑴在探究过程中获得成功的体验⑵在交流中感受数学的价值⑶在交换认识的过程中实现互补三、教师角色转变是实现有效教学的关键１.创设问题情景，引发学生认知冲突２.提供有利于合作交往，意义建构的环境３.激发学生学习的兴趣⑴设计原有的经验无法解决的现实问题⑵设计用原有的知识无法解

5、决的问题⑴组对交流⑵组际交流⑶方案展览⑴设置悬念⑵成功的体验⑶直观的教学⑷学以致用⑸史话引趣４.提供新旧联系的线索和方法５.帮助学生制定能够达成的教学目标６.教师要学会观察和倾听⑴问题是什么⑵半段问题的类型⑶归类⑷区别⑸猜想⑹合情推理⑴观察学生的表情⑵观察学生的行为⑶教师要倾听学生在课堂上的声音如何实现课堂教学的有效性1.明确课堂教学目标很关键2.一定要注意把握学生的学情3.课堂上有组织的预习新知识很重要4.切实提高教师的教育教学理论素养5.要科学把握课堂教学的时间6.要解决课堂教学的真实性问题7.作好课后反思，写好反思日记8.现代教育技术手段的适时应用9.提倡个

6、性化教学有效教学——学生的进步或发展。——教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。追求有效教学——教学的理性回归“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”教学环节——流畅、开放对课堂而言，“大气”是指那种粗旷、开放、流畅的框架式的课堂生成。做到三个“敢于”和三个“不要”：要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚；情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。“熟能生巧”“熟能生厌”“熟能生趣”“熟能生笨”“熟能生智”教学环节——流畅、开放练习设计——趣味、有内涵学习材料——简单、实用目标拟定——准确、清晰课

7、堂教学呼唤有效！有效课堂是一种理念，是一种教学实践模式，更是一种价值追求！让我们不懈追求最终达到教得有效，学得愉快，让数学课堂焕发新的生命活力。与大家共勉：坐下来读书以增底气；静下来思考以现灵气；沉下来实践以成名气。谢谢大家!