（通史版）2020版高考历史大一轮复习 阶段二 古代中华文明的形成 阶段提升（二）教案（含解析）人民版

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1、阶段提升(二)模块命题角度考频考情说明政治(2017·全国Ⅰ，25)考查汉代加强中央集权的影响5年4考1.从模块内容看，政治、经济、思想都是考查的重点。政治主要考查政治演变趋势及特点；经济考查逐渐增多，主要考查古代小农经济的特点、工商业经济发展的特点等；思想主要考查儒学思想主张及演变等。2.从题型看，以选择题为主，非选择题主要是从通史或中外对比角度考查。3.从命题特点看，主要考查重要历史现象的特点、成因及历史发展趋势的结论性认识。(2016·全国Ⅲ，24)考查汉承秦制的特点(2015·全国Ⅰ，25)结合时代背景考查汉代外戚干政的原因(2015·全国Ⅱ，25)运用史料考查汉代地方

2、吏治的特点经济(2018·全国Ⅱ，25)从历史解释角度考查汉代自耕农经济发展的特点5年3考(2017·全国Ⅲ，25)考查汉初经济发展的特点(2016·全国Ⅰ，25)考查汉代田庄的生产特点思想文化(2018·全国Ⅲ，42)考查儒家主流思想对史书的记录和历史人物的评价影响5年3考(2015·全国Ⅰ，40)比较考查汉代儒学与孔孟儒学的不同(2014·全国Ⅰ，24)考查儒学影响下的君主专制统治特点主题一　秦中央集权制度的形成折射出的经济、思想文化的特点【通史整合】-6-(1)从政治上：秦统一后确立起的专制主义中央集权制度，是春秋战国以来政治、经济、思想文化发展演变的结果，而开创的封建专

3、制主义中央集权的政治制度决定了秦朝经济、思想文化的独特特点。(2)从经济上：封建小农经济是专制主义中央集权制度的经济基础，政治制度中的大一统思想直接影响了度量衡、货币、文字的统一；强有力的中央集权通过重农抑商政策，保护了分散的小农经济，促进了封建土地私有制度与封建小农经济的发展，但是却抑制了商业的发展。(3)从思想上：封建专制主义中央集权制度的思想基础是法家思想，法家的中央集权与统一的思想，有利于多民族国家的形成发展，但法家残酷的集权思想导致了秦朝时期“焚书坑儒”局面的出现，摧残了文化，限制了人们的思想自由，不利于中国传统文化的发展。【针对训练1】(2018·北京朝阳综练一)《

4、礼记·中庸》：“今天下车同轨，书同文，行同伦。”秦始皇“为‘黔首改化，远迩(近)同度(法度)’，颁布统一的各种制度、订定文字、大规模移民、经济上各种措施结合起来，促进了全国范围内‘行同伦’任务的完成”。这表明“行同伦”(　　)　　　　　　　　　　　　　　　　　　A.旨在推动儒法融合B.宣传了儒家思想学说C.形成共同行为规范D.彰显皇帝的绝对权威解析　据题干材料“全国范围内‘行同伦’任务的完成”可知形成共同行为规范，故选C项。材料“远迩(近)同度(法度)”可知秦朝重视法家而不是儒家，A项错误；据材料“远迩(近)同度(法度)”可知宣传的法家的思想统一，B项错误；材料主要论述统一全国

5、的思想而不是体现皇帝在国家中的地位，D项错误。答案　C主题二　汉武帝时期促进“大一统”局面形成的措施及影响【通史整合】(1)政治上：改革官制，加强专制中央集权。形成中外朝的中央机构；地方上，设置刺史制度，加强对地方的监察；推行推恩令，使王国问题得以解决；实行察举制，大量选拔人才，重视官吏的任用和考核，封建王朝达到鼎盛。(2)经济上：继续推出重农抑商政策，实行均输平准、盐铁专卖、“算缗”、“告缗”等经济政策，打击私营工商业者；同时加强对土地制度的管理，经济上巩固了政治统治。(3)思想上：“罢黜百家，独尊儒术”，尊崇儒学，提倡“大一统”思想，逐步确立儒学在中国传统文化中的主流地位，

6、适应了汉武帝时期的政治统治需要。董仲舒的新儒学成为封建社会的正统思想。【针对训练2】(2019·广东模拟)汉武帝规定王侯宗室朝觐聘享，进献的玉璧必须以作价高昂的白鹿皮币包裹，同时规定白鹿皮币只能由宫廷机构独家经营。据此可推断，汉武帝推行白鹿皮币的目的是(　　)A.顺应市场流通的需要B.凸显皇帝独尊的权威C.消除诸侯割据的隐患D.增强中央政府的实力-6-解析　题干材料中对诸侯王进献的要求，特别是“白鹿皮币只能由宫廷机构独家经营”体现了加强中央的权力，故选D项。材料中不是市场流通，故A项错误；材料中不是凸显皇帝独尊，B项错误；这一措施并不能消除地方的诸侯割据，C项错误。答案　D-6

7、-时空观念——特定时空下考察史事的方法历史“时空观念”是指历史时序观念和历史地理观念，即在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。培养和发展学生的历史“时空观念”素养，是使学生掌握史事发生、发展的具体时间和地理环境，使学生的历史思维能够在时空框架下运作，按照历史时间顺序和地理因素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，理解历史上的变迁、延续、发展、进步等的意义，并对史实做出合理的解释。1.时间观念历史的时间观念，是使学生掌握史实发生、发展的具体时间，按照历史时间顺序