语文综合性学习设计实务及案例研讨

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1、语文综合性学习设计实务及案例研讨兴庆区教育局教研室王敏一、案例分析请分析下面的综合性学习教学案例二、“语文综合性学习”存在的问题1、语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱“语文课外活动”的思维框架和活动模式。2、把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。3、在开展语文综合性学习过程中，常常担心“非语文”内容过多地介入，担心语文综合性学习“不像语文课”。二、“语文综合性学习”存在的问题4、过于依赖课本，而且把课本的利用主要定位在阅读教学上。没有充分认识到新教材中语文综合性学习设置的开放性特点；没有充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活、

2、面向实践的引导性、示例性和可选择性；没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。二、“语文综合性学习”存在的问题5、在语文综合性学习实施过程中，对语文学习资源开发利用的不够。对于一些农村学校，按照课本要求开展综合性学习要困难一些，但农村学校不是没有可开发利用的语文综合性学习资源，只是教师没能充分利用、发挥农村教学资源。三、明确要求，上好语文综合性活动课（一）明确课标要求：1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦。2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合

3、作写出简单的研究报告。3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。课标对语文综合性学习目标的定位十分明确，主要体现以下几个特征：1、突出综合性，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，同时也包括跨学科领域内容的综合，学习方式的综合等。2、强调实践，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，这些都需要实践活动。3、体

4、现自主，综合性学习应突出自主性，主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。（二）了解综合性学习的特点，明确编者意图。在新教材中，阅读单元是按照人文专题编排的，综合性学习也自然从情感态度、价值观的角度切入，它以人文主题为线，将听、说、读、写过程中的基本知识和能力穿起来。所以，新教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习的内容是相互勾连、密切照应的。这样，就使得综合性学习成了该单元的有机组成部分。例1：七年级上册第五单元的综合性学习“我爱我家”，就提供了三个可供选择的小活动，“老照片的故事”，以一张或一组家庭照片为引子，与家人进行交流，了解家人的生活经历，在此基础上写一篇作文

5、；“一件家庭物品”，也是通过交流、询问，了解家庭故事，并把它写成作文；“妈妈的唠叨”，则是模拟了一种生活情景，由两位同学进行模拟电话交流，再用书信的形式写成一篇作文。显然，这三个活动在形式和目的上是一致的，口语交际和写作的层次也很清楚。例2：七年级上册第四单元，在“探究月球奥秘”这一母课题下，又按层次递进地分成下面几个子课题：1、月球奥秘知多少（搜集资料，汇报成果）2、观察月球的运行，参观天文台（观察，参观）。3、丰富多彩的月球文化（搜集资料，讨论）4、我是月球小专家（知识擂台赛）5、月亮照着你，月亮照着我（写作）。（三）正确认识综合性学习中教师的角色，发挥教师作用。1、学习主题创造

6、、设计的引导着。2、组织、活动的协调者。3、学生实践的指导者和服务者。（四）注重活动过程，关注学生学习活动的参与度。活动安排：1、分组。最好自由组合，各组以6—10人为宜，教师要将程度不同的学生适当搭配开。组内有分工，明确各自的职责和任务。2、写出活动计划，开展学习活动。3、个人完成后组内交流、展示、讨论。4、充实补充，写出活动小结，装订成册。5、课上交流、展示、评价。6、写作。7、评选优秀资料和优秀个人。通过这一系列活动的开展，让学生在过程中感受、体验。（五）改变学习方式语文综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织

7、，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力。这也是基础教育的一个重要的目标。语文综合性学习还必须强调合作与探究。教师要指导学生学会在合作、与人的交际中充分展示自我，培养学生的自觉合作意识和合作精神。（六）重视活动评价1、注重学习过程的评价。2、开展多种形式的评价。3、展示交流学习成果。4、上好综合评价课。学生语文综合性学习评价量表单击此处添加文本1单击此处添加文本3单击此处添加文本2单击此处添加文本4目录｜Contents