八年级物理下册9.2液体的压强教案2教科版

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1、二、液体的压强【仪器材料】　　大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等【教学目标】　　1. 知识与技能　　　　(1)知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；　　　　(2)通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力；　　　　(3)能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。　　2. 过程与方法　　　　通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。　　3. 情感态度和价值观　　　　　(1)通过对液体内部压

2、强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点；　　　　(2)通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣。【教学重点】　　用液体压强公式解决相关问题。【教学难点】　　液体压强公式的推导。【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、液体压强的大小　　1．提出问题设计方案 　　演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。　　回忆并回答液体压强的特点。　　强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？　　同学们有没有什么方案？　　对于定量测量，开始时，学生可能缺乏思路，在教师提醒下大

3、胆猜想，慢慢接近主题：　　　提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如：　　(1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？　　(1)橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去。　　(2)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？　　(2)可以给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。　　　　(3)压强怎么计算？　　(3)压强=压力/膜的受力面积；往管内加一定的水或沙，它们的重力等于压力。　　要求学生写下自己的实验方案。　　根据自己对问题的综合思考形成设计方案，写在设计卡片上。　　请学生报告自己的实验

4、方案或对各个问题的回答。教师进行适当点评和改进。　　交流讨论实验方案，基本形成合理的定量推理思路。　　2．挑选方案，推导公式　　画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。　　由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。　　能正确分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。　　进行演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。　　提示：加入水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。　　这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一致的。　　

5、注意到最终管内水柱与液面相平。　　最终明确公式中常用的h即为液体该处的深度。　　3．推广结论　　推广得出：液体内深度为h处的压强为：P=ρgh　　　　意识到公式中的h是液体的深度，该公式适合于任何密度均匀的液体。　　指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。　　知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。二、帕斯卡实验　　一定量的水改变深度将会得到不同的压强值。帕斯卡实验刚好验证了这个结论。　　演示以下实验：　　观察现象，关注实验现象及结论。　　用输液软管连接漏斗和

6、灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：改变漏斗位置会发生什么？　　缓慢提高漏斗，达到一定高度时，气球破裂（课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。　　针对教师问题积极猜想：　　(1)提高漏斗，不会有变化；　　(2)提高漏斗，气球会破。　　提问：气球怎么破的？是什么使它破的？　　听取学生的解释，适当总结。　　一些同学能够根据压强公式解释现象。　　引入数据讲解书上例题。　　积极思考例题计算过程，对实验现象及原因有更

7、深的理解。　　引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的?　　展开讨论，举出类似的例子。或在教师提示下将关注并收集相关资料。三、课堂小结　　(1)液体内h深度的压强公式；　　(2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。　　四、课堂练习　　讨论完成“发展空间”中“自我评价”的第3题。【教学反馈】　　本节的主要内容是分析和推导液体内深度为h处的压强计算公式。难点在公式的逻辑推导上。新教材引入带橡皮膜的玻璃管，通过加入液体，计算液柱所受的重力等效于计算压力，解决了从前教材利用假想液柱来计算压力的比较抽象的

8、缺点。　　教学关键是要做好实验，充分调动学生的积极性和注意力。定量公式推导的实验已经在上节课由学生探究了一部分，教师要注意内容的衔接；帕斯卡实验要突出演示效果，激发学生思维，鼓励学生从定性解释上升到定量计算的意识。