化学教案第7单元

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1、武威第十九中学2013-2014学年度第一学期九年级化学第七单元（章）教材分析单元分析教材分析：本单元从常见的燃烧现象入手，解释燃烧的条件和灭火的原料以及一些安全知识。利用燃烧的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧。所以，在介绍了燃烧等知识后，又介绍了燃料及其用途，以及使用燃料对环境的彫响等。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学牛熟悉和生活小常见的知识和现象，并配合图形和绘画，增强学生对知识的感受；注意通过活动探究、调杳研究、讨论和实验等方式，培养学生的创新精神和实践能力；教材中还适当

2、编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。教学重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法；教学难点：化学反应中伴随着能量变化。教学思路：木单元每一课题内容呈现方式上几乎都主张实验、活动与探究等教学清静的创设和练习学生的生活实际，因此学习时要联系实际，积极参与实验、讨论［调查等活动，学习对获得的事实进行分析得岀结论的科学方法。本单元设计了4个演示实验、4个探究活动、8处讨论及3处II爹查研究，涵盖了本单元的每一课题，这写轰动于探究、调查研究、讨论和实验等对培养实验能力，科学探究能力，形成实验技能、培养科

3、学方法、增强创新精神和实践能力，对引导学生参与实践、探究知识的形成过程起着非常重要的作用。中考分析：本单元的知识和现代社会、生活联系密切。所站分值有不断增大的趋势，命题趋向有：（1）联系生产、生活实际，研究燃烧的条件、火火原理及防火措丿適，考察解决实际问题的能力；（2）依据课本知识进行迁移，考查对某些防火、防爆安全扭施的理解程度；（3）各种燃料的使用以及由此带来的各种坏境问题等；其中合理开发与节约使用资源、新能源的开发与坏境保护将是开放性试题及研究性学习题命题的热点，考查题型主要是选择题，填空题及简答题。

4、由管本单元的试题，只要明确研究性学习的一般思路与方法，灵活运用有关知识并结合运用获取的有效性，就能比较顺利地加以解决。武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级化学第一册第七单元（章）课题第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火第1课时教学目标：知识与技能：认识燃烧的条件，了解易燃物和易爆物的安全知识。过程打方法：通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，以及思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高科学素养；情感态度与价值观：利用化学知识解释生活问题，使学生对

5、化学保持强烈的好奇心和探究欲。教学重点：燃烧的条件教学难点：培养学生提出问题、.分析问题和解决问题的能力。教学过程教学札记1、引入新课：展示与燃烧有关的儿组图片，再联系生活实际，认识到火与我们的生活和社会的发展有着密切的联系，引出本节内容：燃烧与灭火。2、讲授新课：—、燃烧请大家回想一下，以前都学习过哪些物质的燃烧？［学生讨论］:结合生活经验日常牛活屮常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。学生归纳燃烧的特征：发光、发热、剧烈、冇新物质生成。引出燃烧的定义：略［设疑］:在主活中我们常碰到以下的一些

6、现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程屮，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝火下面，泥土却“安然无恙”，不为火所动。我们如何来解释上述现彖？看来燃烧都需要哪些条件呢？二、燃烧的条件：［讨论］:给出沙土、棉花、水、纸、石块、木材、酒精、煤、火柴等物质让学生判断哪.些物质能够燃烧，进而明确可燃物的概念［实验探究］:分三个实验来探究燃烧的条件［实验1］：点燃火柴并用银子夹住火柴梗直到燃烧完毕［交流讨论］:以上实验现象说明燃烧需什么条件［结论］:燃烧条件Z可燃物［实验2］：在500

7、毫升的烧杯屮注入400毫升热水并放入一小块白磷，用导管对准上述烧杯中的口磷通入少量氧气。教师巡视，矫正学牛的错误，指导学牛观察实验现象并分析原因［交流讨论］:以上实验现象说明燃烧需什么条件［结论］:燃烧条件Z二——氧气（或空气）［实验3］：在500毫升的烧杯中注入400毫升热水并放入一小块白磷用硬纸圈住，在烧杯上盖上-•片薄铜片，铜片上一端放一小堆T燥的红磷，另一端放-小块已用滤纸吸去表面上水的口磷。［交流讨论］:以上实验现象说明燃烧需什么条件引出着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所盂要的最低温度。通过

8、常见物质的着火点列表，知道不同的物质有不同的着火点。［结论］:燃烧条件Z三——温度要达到可燃物的着火点［归纳小结］:燃烧的条件（板书）1、可燃物2、可燃物与氧气（或空气）接触3、温度要达到可燃物的着火点［讨论］:燃烧的发牛:，是否必须同时满足燃烧的三个条件呢？［结论］:在通常情况下，物质的燃烧必须同时满足三个条件。燃烧的二个条件：缺一•不可（板书）［反思与评价h通过木节课的学习，我的收获，启示或发现，或印彖最深的是什么？［板书