学前儿童美术教育第二章

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1、第二章学前儿童美术教育的发展历史学习目标：了解学前儿童美术教育在国内外发展的基本历史轨迹。教学重点与难点：重点是了解中外学前儿童美术教育的历史发展，着重于近代学前儿童美术教育观点的学习。第一节中国学前儿童美术教育的发展历史一、中国古代儿童美术教育（了解）P27奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，原始社会的社会公育被家庭承担学前儿童教育所取代，尤其到了春秋末年，中国开始进入封建社会，私学大兴，学前教育也得到进一步的发展。中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”

2、的美术教育。从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育史以重“艺”为特色的。重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等，技艺特色浓郁。二、中国近代学前儿童美术教育P28(了解)清末维新运动中，维新运动的领导人康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施幼儿教育。民主教育家蔡元培（1868--1940）在对学校教育进行了一些重

3、要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。我国具有现代意义的艺术教育是从20世纪开始的。陈鹤琴----儿童游戏的理论P29著名幼儿教育家，他对包括造型游戏在内的儿童游戏的理论与实践进行了研究，他在《儿童心理之研究》和《家庭教育》中都设专章论述造型性游戏和手工制作玩具，对儿童游戏发展的价值、游戏的学说和种类等理论作了阐述，并进行儿童游戏发展的实验。他提出“儿童以游戏为生活”“我们应当以儿童的年龄，给以各种游戏工具，使他有适当的游戏”等的观点，主张“游戏性的教育”，“儿童既喜欢游戏，我们就利

4、用游戏来支配他的动作，来养成他的习惯”。他主张课程应以大自然、以社会为中心，实施单元教学，并且强调尽量在户外进行造型性游戏活动。他还以自己的孩子为研究对象，调查研究了儿童绘画的发展规律。1923年幼儿教育家陈鹤琴先生在南京创办我国最早的幼儿园------鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。P30陶行知（1891----1946）提出幼稚园应实施和谐的生活教育，反对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。他认为真、善、美合一的教育，必须是知、情、意合一的教育。1927年，陶行知先生在陈鹤琴等人的帮助

5、下创办了中国第一个乡村幼儿园-----南京燕子矶幼稚园，采取了一些平民化、因地制宜的方法进行艺术教育活动。第二节外国学前儿童美术教育的发展历史P32一、西方早期儿童美术教育（了解）雅典的教育重视智育、德育和美育，通过这种教育，培养身心和谐发展、能履行公民职责的人。在雅典教育制动中，儿童从7岁开始就可进文法学校和音乐学校学习。在文法学校中尚未熟悉字母轮廓的儿童，便依照教师所写的描画。图画教学不是传授谋生的技艺，而是旨在促进儿童身心和谐发展。主要人物：德谟克利特、亚里士多德二、文艺复兴时期西方儿童美术教育捷克教育家夸美纽斯的著作《大教学论》为在学

6、校中实施美术教育作了铺垫。他主张对儿童实施一种周全的教育，即从道理、知识、身体和艺术等方面去发展儿童，而艺术教育则主要发展儿童的首创精神，培养儿童的艺术才能。夸美纽斯推崇美术在教育中的作用。他认为，美术对儿童有较强的吸引力，能诱发其内在动机，激发儿童主动学习。法国启蒙思想家卢梭在自然教育的基础上，将儿童教育划分为四个阶段。其中的第二个阶段（2岁到12岁）的主要任务是发展感官。在这个阶段对儿童实施的美术教育是以感觉和形象训练为目的的。通过绘画，能训练儿童观察的敏锐性和触觉的真实性。德国教育家赫尔巴特认为艺术史人的本能，是人内部生命的表现，因此培

7、养充分和全面发展的人的教学计划应根据儿童的审美兴趣开设文学、唱歌、图画等学科。开设课程的目的并不是让儿童成为艺术家，而是让儿童学会欣赏艺术，掌握多种能力。到了19世纪，英国、德国、法国、美国、俄国等一些西方国家在学校普遍开设了图画课。裴斯泰洛齐（1746--1827）是一位瑞士女教育家。她是最早表明可以向几乎一切儿童教授绘画和音乐的学前教育家。在她的学前儿童教育课程中就包括了绘画、制作模型、绘制地图、采集标本等与美术有关的内容。她强调直观的作用，认为获得知识最简单也最可靠的方式就是直接观察，她经常带领孩子到山川溪流中，让儿童接触自然、观察自然

8、的变化，从而引发他们的思绪。福禄倍尔是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中，为学前教育设置的教育内容包括：发展外部感觉、数学、自然、