《科学探究：牛顿第一定律》教案1

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1、牛顿第一定律说教材前面我们已经学习了两个章节，第一章学习了运动的描述，第二章学习了力。那么运动和力有什么关系呢？他们之间的联系是什么呢？现在我们就来学习牛顿第一定律。（对于这一节的教材，我是这么认为的）牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。另外，学

2、习了牛顿第一定律，既了解了力与运动的关系，将前面两章统一为一个整体，又为后面的牛顿第二定律打下基础。使学生能够将所学习的知识统一起来。这一节内容在高考中虽不单独出题，但是会融合在很多的题目以及大题中出现。因此让学生学好这一节是很有必要的！说知识这一节的内容主要有：物理学史（亚里士多德的认识，伽利略的理想实验，牛顿的总结）以及物理学家的介绍，牛顿第一定律，贯性以及惯性的量度。说学生学生大多数在14~16岁这个阶段，根据皮亚杰的“发生认识论”，同学们已经处于了形式运算阶段（十一二岁以上“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换）。能够理解抽象的假设和进行逻辑推理运算。（假设）本班学生在全县普高

3、生中处于中等水平，对新知识有一定的接受能力。但认知习惯更多的是被动接受学习，常常采用机械、空洞地记忆方法。独立思考问题，解决问题的能力不是太强，需要教师在教学中给与明确指明。这就需要我们在上课时采用讲练结合的方式进行讲解。同时，学生在这个阶段处于叛逆时期，为什么会处于叛逆时期呢？是因为学生在这个阶段更多的处于希望和同学们交往的阶段。希望得到同学们的认同，同时和别的学们形成一个团队。这样，我就在上课之前让同学们去查找这一节中的相关物理学家的资料。并且在上课时，让同学们踊跃发言！以前我自己读中学的时候，对我影响最深的老师。除了它具备丰富的知识之外，还会在人格上给我以引导。作为一名好的老师，我会在

4、上课的过程中添加一些故事，以引导学生们的人格向着好的方向发展。本节内容他们在初二已经学过，在教学中除了要保持新鲜感，还要加大思维密度，多提问题，尽可能让他们全程参与、交流讨论。说教法三维目标及重难点：（一）知识和技能：1、知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.2、（让学生明确）（评述）亚里士多德对力和运动关系的观点及存在的错误。3、清楚地描述伽利略研究力和运动关系的思想方法。4、理解牛顿第一定律并能运用其解释有关现象。5、知道什么是惯性，知道质量和惯性的关系，并解释相关惯性现象。（二）过程和方法1、在科学探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法。2

5、、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1、通过科学史的简介以及对科学家的介绍，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。2.通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。通过本节内容的教学，可引导学生了解科学的发现和发展。其中科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。重点：1.认识伽利略研究力和运动关系的思想方法，了解理想实验的作用。（这是因为：理想实验是一种重要的科学思想方法，同时可以

6、培养学生通过实验进行推理的能力，和受到科学方法论的教育）2．理解牛顿第一定律。（掌握牛顿第一定律对于正确认识力和运动关系至关重要）3.知道惯性的概念及与质量关系。（惯性是物体的固有属性，知道质量和惯性的关系使学生对质量的理解上一层次）难点：（本节内容的教学难点在于）生活中形成的直觉所引起的不正确的认识（人们从生活经验直接得到的结论只是表象，往往和本质不相符，但却根深蒂固。亚里士多德的错误观点之所以能延续两千年，重要原因之一就是人们相信直觉。因此纠正这些不正确的认识有一定难度，也不是一节课就能一步到位的，有待后续逐步到位。）教学实施导入（激发学生学习物理的兴趣，增强民族自豪感）：播放“嫦娥一号

7、”卫星发射升空和奔月的剪辑视频，说明动力学在科学技术上的应用。（视屏一）（一）广泛调查学生对牛顿第一定律的理解程度呈现两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论。如：1.桌面上的书，推一下，动；不推，就不动。2.平直路上骑自行车，用力蹬，车则前行；不蹬，车停下来。预测：大多数学生产生的第一论点和亚里士多德一样都是运动靠力来维持。有部分“记性好的”的同学反对。争论后思考为什么得出错误的结论的原因------忽略了