部编2017小学一年级下册《小池》

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1、部编2017版小学语文一年级《小池》教学设计设计说明《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。教学目标：1.认识“泉、流、柔、荷、露”，会写“树、爱、尖、角”4个生字2.正确流利，有感情地朗读古诗、背诵古诗。3.培养学生对大自然的热爱，增强学生学习古诗的

2、兴趣，增加古诗的积累,使学生感受大自然的美好，进而更加热爱生活。教学重点：1.认识“泉、流、柔、荷、露”，会写“树、爱、尖、角”4个生字2.正确流利，有感情地朗读古诗、背诵占诗。课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）2.本课生字卡片，（教师）生字本。（学生）3.搜集整理以前读、背过的古诗。（学生）课时安排1课时。教学过程课前背诵《池上》一以诗引诗，创设情境1.（岀示配乐课件：吟咏春天。）引导学生背诵古诗《春晓》。2.交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都是描写春天景色的诗。）3.教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。生机盎然的

3、春天过去，姪紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？（荷花）4.导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被一个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（板书课文题目：小池。）强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。1.学生读课文题目，教师介绍作者。设计意图：依据学生的年龄特点，在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发学生学习古诗的兴趣。二初读古诗，学习字词1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧!岀示自学

4、要求：(1)自读诗歌，圈出难认难记的半字半词，借助拼音多读几遍。(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2.出示课件指名朗读古诗，检查圈读，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示生词巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。自由读，分男女生读，课件出示生词教师相机指导：(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。(3)课件出示生字，引导学生用“加一加”或“形声

5、字”的方法识记“流”“柔…荷”“露”。引导学生联系生活实际识记“角例：图书角，卫生角。(4)出示生字抽生当小老师教读，利用生字卡片开火车读(5)利用课件抢读生字，巩固生字。3.指导学生将半字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。听师范读。(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？抽生读。(3)请你也这样读一读，读出节奏。(岀示课件：划出小节线)(4)谁愿意读给大家听？(5)师生对读，同桌对读，男女对读。设计意图：《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学生自主

6、学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字,把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。三深入朗读，体会诗意(一1)整体感知。1.课件岀示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(二)理解诗意。1.谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们

7、该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？①指名反复读，读出欣喜的语气。②配乐读。2•总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成