逯云林德育论文班主任带班的艺术

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1、班主任带班的艺术喀什二中逮云林班主任的管理工作，本质就是做人的工作，而做人的工作的实质是要做通人心的工作。所以，我认为带班就是带人，带人就是带心。我们的学生都是一个个鲜活的生命个体，他们个性张扬，性格迥异，他们的情感世界也千差万别，对班主任老师处理事情的态度和方法的感知也是不同的，因而班主任工作的展开需要班主任深入学生的内心去了解学生，只有充分了解学生的所思所想，展开班级管理工作才会游刃有余。回首自己近十年的教育生涯,2011年去北师大学习一年应该是我教育经历中的分水岭，之前我也带过班，那时候的想法很简单，只要班级平稳过渡不出大事就好，那时的我与

2、学生的关系不冷也不热，学生不愿亲近我，我也不愿走近学生的内心，管理工作也总感觉隔层膜。在北师大学习的一年里我深切感悟到:学生考上名牌大学固然是成功，但是在教育的过程中使学生有所改变，有所发展，从不好变得较好，从一点不懂到懂得一点，从优点少变得较多，哪怕是一点点进步都是教育的成功。下面谈谈自己的认识：一、教育“宽容”是基调伟大的思想家泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”宽容和理解学生，并不等于放弃教师的职责，姑息学生的缺点，而

3、是既要真诚宽容地对待学工，又要采取学/乐于接受的方法加以批评。对待违纪的学/匸，我们应该给他们改正错误的机会，不要动不动在班上公开批评，尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他。中学生自控能力还比较差，我们要允许他们有过错，学生有过错不要紧，主要看你如何去引导他。和学生交流要尊重学生的隐私，答应了为学生保密，就定要说到做到，对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。就是说，老师要想走进学生的心灵，必须在感情上与他们产生共鸣，即分享成功的喜悦，共担失败的忧伤，把自己整个心灵献给学生，只有以心换

4、心的交流，班级管理才能有成效。二、教育“爱”是主旋律马卡连柯说过：“没有爱就没有教育”。首先，爱学生就要走进学生心里，只有深入内心的交流，才能达到教育的目的。比如和一些问题学生谈话一定要多听听学生的所思所想，多了解学生的家庭及成长的背景，多站在学生的角度去考虑问题，才能够找出问题的症结所在，教育才能够有效。记得曾经带过的一个孩子，名叫欧阳军，上课行为习惯不好，经常迟到、旷课、不交作业，不讲卫生，几乎问题学生所有的缺点都集中在了他的身上，开始我只是一味的批评、责备，但是一段时间后我发现我无计可施了。直到有一天我发现孩子的小手上沾着没有清洗干净的面粉

5、，引起了我的好奇，一般像初一的孩子基本都是衣来伸手，饭来张口，和面做饭几乎很难和他们联系起来。但是随后的了解让我对这个孩子有了全新的认识，父母远在乡下种地，一两个月都顾不上来看看他和上小学的弟弟，他小小年纪就要担负起照顾弟弟的责任，做饭，甚至蒸馍馍这样对我们成年人都有难度的事他都会做。随后的“家访”让我对这个孩子没有了更多的要求，只剩下心疼。缺少父母照顾的出租屋内一片狼藉，面粉和土豆是他们弟兄俩的主要食物，兄弟俩见我看到他们凌乱的屋子不好意思的低下了头。后来的日子里，我逐渐改变了看法，孩子也想做一名好学生，可是我们没有创造更多的条件和机会，孩子缺

6、少的不是责备，缺少的是我们的爱。于是，我就主动与之亲近，上班下班与他一路同行交流感情。平日里，对他的衣、食、住、行，也常给以帮助，孩子思想逐渐有转变。课堂上不再吵闹，并表现出想要学习的欲望，而且对他力所能及的劳动方面也表现的十分积极,当然我也不失时机的加以了表扬，孩子有了明显的变化。我意识到教育中爱的力量是巨大的。三、教育“和谐”是重要的音符班级管理工作除了班主任，还离不开各科老师的支持和家长的配合。“一个好汉三个帮”班主任要摆正自己的位置，协调各方关系寻求最佳教育的组合，形成最强的教育合力。班级管理工作如果没有科任老师的心血也不会有学生整体素质

7、的提高。班主任需要重视正确处理和科任老师的关系，首先要维护科任老师在班级的形象，不在学生而前说三道四。其次给科任老师创造条件，不和他们挤占课时，不过多布置家庭作业，更不用自己的课冲击其他老师的课。第三•主动征求意见。班主任和各科老师团结融洽，和谐愉快的共事，他们一定会积极帮助班主任带好班级，促进各项工作的开展。家庭是孩子的自由王国，家庭是教育孩子的重要基地，有了家庭和学校的教育合力，学生的成功就可以减少空白点，增加控制点。现在的孩子儿乎都是独生子女，都是父母的宝贝，很多家长希望孩子得到学校良好地教育。很多家庭为了孩子操了很多心，家长的心和老师的心

8、是相通的。为了做好学生工作，需要注意和家长保持联系，这种联系不是单纯的“告状”,要尽量做到多报喜少报忧。“报喜”，能给家长和学生增加积极