相信未来(教案)

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1、教学课题相信未来教学目的1、诵读文本，赏析诗歌的意彖，把握全诗的内涵；2、掌握鉴赏诗句的方法和艺术技巧；3、增强学生直面困难、热爱生命的意识。教学重点通过赏析诗歌的意象，把握诗歌的内涵。教学难点学习本诗抒发情感的艺术技巧。主要教法自主学习、合作探究教学用具课堂朗读录音教学过程第一、二课时教学方法—、自学质疑1、请同学们反复吟诵品味诗文揣摩诗歌的思想感情，结合自己的阅读感受，寻找正确表达作品情感与自己阅读感受的声音形式。注意：参照课本第7页活动体验4示例以适当的语气和节奏朗读背诵全诗或自己喜欢的节段。2、请同学们讨论交流朗

2、读的语气和节奏，并阐明自己的理由。自由发挥，言之成理即可3、同学们反复吟诵诗文，写出该诗的主旨句。主旨：相信未来二、交流展示分析鉴赏，把握主旨(1)解读意象仔细阅读第1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。第1节：蜘蛛网黑暗势力炉台产生希望的地方灰烬的余烟残余的希望美丽的雪花美丽的火花第2节：紫葡萄希望的果实深秋的露水失望的眼泪鲜花收获的果实凝露的枯藤没有收获但又孕育着新的希望第5节：腐烂的皮肉创伤是表层的，困难是暂时的第6节：脊骨能拯救中国命运的中国的脊梁(2)比喻的用法从修辞角度来

3、看，诗歌的第3节运用了什么手法？我要用手指那涌向天边的排浪一像涌向天边排浪的手指我要用手掌那托住太阳的大海一像托住太阳的手掌摇曳着曙光那只温暖漂亮的笔杆一像温暖漂亮的笔杆的曙光(3)研讨主旨1、通过吟诵和朗读，我们逐渐走进了似的意境之中，诗歌的主旨是什么？请同学写在下边横线上。诗歌的主旨：相信未来2、诗人在诗中反复阐明“相信未来”,相信未来是否意味着对现在的•否定？诗中有没有写“现在”？请同学们结合前边对诗歌意象的分析讨论交流。【提示】“蜘蛛网”“深秋的露水”“我的鲜花依偎在别人情怀”“枯藤”。这一系列的意象，都形象地反

4、映了怎样的现实？【补充资料】在“文革”那个黑暗的年代，有多少干部和普通知识分子在那个残酷的年代把自己“否定”掉了他们选择了轻生、自杀。如:1966年5月17日，邓拓服毒；1966年9月3H,傅雷夫妇在自家钢窗上吊死；1966年8月24日，中共一大代表李达自杀；1966年8月24-日，老舍在北大投未名湖自尽；1967年2月，《红岩》作者罗光斌跳楼;1967年6月22H,食指的岳父、中共早期领导人李立二服毒；1968年4月22H,郭沫若的儿子郭世英跳楼，随后他的另一儿子郭民英也自杀；1968年8月12H,周瘦鹃跳井；1971

5、年1月13日，闻捷打开煤气自杀……这样黑暗的年代令人是多么的无奈、无助！这样的心境，我们完全可以理解，但是诗人对这样黑暗、无奈、无助的现实批判、否定的同时对未来充满了希望。“相信未来”。3、.请同学们深思一下，“相信未来”中的“未来”是指什么？未来人们的眼睛4、“眼睛”有什么特点？结合诗文概括其内涵。“眼睛”的内涵：热情、客观、公正的评价【讨论交流】请同学们联系古今中外的人物事例谈谈这种无奈、无助中的固执的信仰。人物事例：5、同学们再读诗文四至七节，感受诗人深沉的情感。6、同学们，诗人喊出的话语在当时看来透着孩子的天真和

6、盲目，但却感动和温暖了一大批人，再读诗文，谈谈这首诗的色调。江青说这首诗是“灰色”的，你有何见解？如何理解“相信未来”？个人见嗚牡不是看灰色的，是绿色的一一它是生命的赞歌，是通向未来之路的进行曲。三、精讲点拨鉴赏诗歌的艺术技巧1、请同学们从诗歌表现形式上分析该诗有什么特色？对表达诗歌主旨有什么作用？艺术特色：反复的手法作用：增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。_【提示】结合本诗前三节。2、从修辞角度上谈谈本诗的特点，（前边已做了分析，同学们再做归纳总结）。修辞：3、请冋学们朗读最后一节，体会该节在形式上有什么特点？有何

7、作用？特点：这一节句式短促有力，节奏也明显地加快了。作用：它是作品内在情绪的必然发展，也是理想与信念的升华。【提示】从句式、节奏上感受分析。四、互动探究十年动乱结束后不久的1979年，诗人写下了堪成是《相信未来》姊妹篇的《热爱牛命》。他们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭吋，正是《相信未来》《热爱生命》鼓励他们顽强的活下去。诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执著和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不挠，向命运挑战，实现牛命的价值。请同学们

8、反复吟诵《热爱生命》，感受诗人深沉而炽热的情感。鉴赏该诗的艺术特色。《热爱生命》食指也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，把握不住自己命运的前程，那请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复地低语：热爱生命。也许经过人生激烈的搏斗后，我死的比那湖水还要平静。那请去幕地寻找我的碑文，上面仍会刻着：热爱生命。我下决心：用刻苦来做舷码，我