高一美术科任教师工作总结-工作总结

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1、高一美术科任教师工作总结■工作总结高一美术科任1・工作的总结：(1)课堂教学总结：本人担任了高一年10个班级的《美术》模块教学工作，。认为在美术的几个模块中，美术鉴赏这个模块的意义是特别重要的。今天，图像在信息记录与传播中的作用逐渐地增大，随着网络的进一步发展和普及，图像媒体对人类视觉造成的影响也越来越大。现在的孩子,在每天的中都会接触到大量的电视、、摄影、网络游戏、各种印刷品、商品包装、广告、海报、动漫等各种视觉文化产物，在这样一个“视觉文化时代”[也可称为“读图时代”],如何引导学生鉴赏视觉文化产品的，

2、在开阔他们眼界的同时，提高其对视觉文化产品进行、理解与批判的能力就成了摆在我们美术教育者面前的挑战了。体验对于美术教学的重要性举足轻重。学生缺乏体验，对于艺术品第一手接触的很缺乏，所以在让他们理解相关内容方面存在一定难度。比如在讲关于商周青铜器艺术的课题的时候，我们和、等大城市或者地区的学生相比就存在着一个外在上的差距,也可以说我们的学生在这方面是处于劣势的。北京、上海等大城市或者地区的学生的外部环境为他们提供了更多有利的条件。他们这个课就可以到博物馆去上，在参观的过程中让学生对这些艺术品有了近距离的感性的

3、接触后，可以很大程度地调动起学生的学习积极性，回到后再借由理性的采集手段去搜集关于青铜器艺术的加以探讨研究，感性和理性结合，更好地理解这个课题涉及的内容。又比如讲关于当代艺术的课题的时候，由于学生大部分都基本上未曾真实地参观过当代艺术展或者直观地接触过当代艺术作品。所以在这种欠缺艺术氛围的先天不足的下，今后的努力目标是尽力摸索出一套适合我们的学生的具体情况但又不至于和时代脱节的教学方法。另外，这个由于条件所限，并未采取多媒体教学的方式。(2)手段总结:本学期采取了一些多样化的手段来考核、学生：①开卷考：这种

4、考核手段让很多学生都存在“土不服”的现象。有一些是必须有认真听课或者通过一定程度上的自己的思考才能做的题目，让他们体验一种与他们经验中完全不同的方式。借此冲击学生死记硬背，或者盲目抄课本的，逐步形成一种独立及灵活地进行理解性、批判性思考的习惯，这对于他们以后不管是进入高一级教育机构学习或者进入工作相信都是颇有裨益的。①辩论：简介:先在题目库中抽取出辩论题目，然后分出正反两方进行辩论。此种方式除了是一种考核方式，更是一种在参与的过程中进行锻炼、获得个人的学习方式。首先是让他们得到自己的机会，锻炼了勇气，而通过

5、这样的过程参与也可让他们逐渐形成对别人的观点迅速作出思考以及反应的能力，还考核了他们的知识面。可惜还是有很多学生了在座位上沉默，未曾站起来发过言。②主题设定的表现绘画：[1]可以是自画像;也可以是一个你认为能代表自己，体现的形象（图案、图形、图画等，但必须附加文字说明为什么你认为自己选择的这种形象能代表你的个性），《》（）o[2]以“敬廉崇洁”为主题的绘画：主要以图画为主，可搭配适量的文字，必须体现主题。2•教学研究的完成情况：（1）校际、教研组、备课组教研：每周三1、2节参加教研组的教研活动。参加学校举办

6、的两次校本。（2）公开教学、听课、：在本学期内参与听课评课活动，听课30节。在15周开设一堂公开课《新的》。3•课外兴趣小组工作情况：指导高一年的美术兴趣小组。开设课程：造型基础（素描）每周的周三中午12:30——13:30,每周周五中午12:30——13：30;每周周日下午15:30——17：30o4•的计划完成情况：本学期内修读了几本比较重要的美术教育相关文件或著作：《美术课程标准研修》（教育部基础教育司，教育部师范教育司组织编写，高等教育出版社2004年7月第1版）,《美术课程标准教师读本》（吴乐年主

7、编，华中师范岀版社2003年10月第1版），《美术教学理论与方法》（钱初熹著，高等教育出版社2005年2月第1版），《新编美术教学论》（孙乃树、程明太编著，华东师范大学出版社2006年11月第1版），努力地去领会教育部《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中美术课程标准（实验）》，《省普通高中新课程美术学科教学实施指导意见》传达的和指导，做到更好地把握新课程改革的方向和目标。1•教学工作的总结:（1）课堂教学总结:本人担任了高一年10个班级的《美术鉴赏》模块教学工作。个人认为在美术的几个模块中，美术鉴赏这个

8、模块的意义是特别重要的。今天，图像在信息记录与传播中的作用逐渐地增大，随着网络的进一步发展和普及，图像媒体对人类视觉造成的影响也越来越大。现在的孩子，在每天的生活中都会接触到大量的电视、电影、摄影、网络游戏、各种印刷品、商品包装、广告、海报、动漫等各种视觉文化产物,在这样一个“视觉文化时代”[也可称为“读图时代”],如何引导学生学习鉴赏视觉文化产品的方法，在开阔他们眼界的同时，提高其对视觉文化产品进行分析、理解与