师友互助学友演讲稿

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1、师友互助学友演讲稿“师友互助”教学模式的反思刘忠祥师友互助的教学模式被学校确定为必须做出特色的方针，其意义是深远的。坚持做好师友互助的教学是每个在岗教师的义务和责任，不光要坚持，还要做好。作为师友互助教学模式的新手，我对教学模式做如下反思：一师友互助主要意义在把学习的主体地位还给学生，让学生的学习具有自主性和持久性。学生才是教学的主体。我在高中教学的时候，发现学习能力差的学生早已经养成了一种习惯，即是老师讲学生听被认为是唯一模式。只要老师停下来，让他们探讨研究一下，他们就不知所谓。学习变成完全的被动，这使得他们的学习能力大打折扣，我的课堂教学效率低下。同时出现了各

2、种问题，这些问题不解决，他们根本就不能有效地进行学习活动。因为学生长期体会不到自己的主体地位，一切都变得被动起来。学生没有克服困难的意志，逃避困难和责任。在解决问题的过程中，没有形成探索的习惯，更重要的是，学生完全没有耐性，浅尝辄止，急于获取答案的急功近利心理表现得尤其明显。学生不会配合，不会收集资料，不会分工，不会提出问题。由于基础不扎实，导致学不会，学习变成了完成任务，体会不到解决问题的快乐和获得知识的满足，这些负面的情绪体验让他们无精打采，变成了堕落的一代。师友互助的核心思想就是要体现学生的主体地位，变被动为主动，最大限度地调动学生的积极性，让学生参与到课堂

3、的教学中来，提高学生各方面的能力，而不仅仅是学习成绩。二师友互助的模式要得到推广，必须具有方便操作和高效性。纵观我校师友互助的教学会发现，做得好的师友互助都具有操作简单方便和高效的特征。对于师傅的点评，我是有一定看法的。首先，学友是否看重师傅的评价，看重到哪个程度，直接影响到评价产生的效率。如果师友之间没有这种佩服关系，评价就会流于形式。其次，师傅的评价是不是到位。让学生评价学生，其实对学生是一种挑战。我看到很多师傅作出评价都花了很大的勇气和脑力，效果还不见得好。评价这一块需要统一规范。我在看优质课的时候，注意到一个问题，就是老师把评价变成了一种固定模式，形成了韵

4、律。在师友形成默契的情形下，讨论问题的收放变得极其有效，没有出现老师需要硬性地去控制课堂的现象。对学生的集体评价，也是利用的简洁高效的方法。由于一次又一次的加强印象并具有韵律意味，评价者和被评价者都能产生一种愉悦感，从而使课堂变得生动，也防止了乏味无趣。三教师的主导和学生的主体地位并不冲突，两方面要相互结合。教学活动中，教师的教和学生的学是结合在一起的。通常来说，由老师传授肯定要快一些，这里有老师的职业特征和知识的间接获取等因素。但是，作为学生，如果能够通过自己参与，必然伴随着个人领悟，作为直接经验必然深刻一些。能够让学生参与解决的，教师坚决不包办，要把培养学生的

5、主动性放在首要的位置。对于通过传授能更好获得的知识，也要体现老师的主导地位。什么东西都让学生通过探讨获取显得并不实际，而且直接经验显然比间接经验的获取要更多的时间。四师友互助要求创设合适的环境。看了一些视频教学后发现，作为老师，要让一节课适合师友互助是大有可为的。这里创设教学环境显得尤其重要。一节需要传授的课，在老师的精心设计下，可以变得精彩、有趣、高效。很多课堂问题通过巧妙创设课堂环境,可以让学生大脑发光，思维爆炸，课堂上生成的内容很多。从某种意义上讲，课堂自然生成的问题越多，激发学生力度就越大，这也应该是师友互助一个的标志个。以上是我对师友互助的一点反思。师友

6、互助学校实行师友互助形式后，我和学友一直在互助学习,实际效果很好。师友和学友在不同方面互助，比如师友历史好，师傅帮助学友；学友地理好，也可以帮助师友。师友互助的方式不仅是1对1的辅导，学习效率明显提高。在数学这一科上，课前我要为学友解决预习中出现的问题，在这同时也加深了自己对知识的印象。在课上，我的上课注意力也会提高，在下课时要辅导学友，只有自己先学会了，才能教好学友。在下课时，我要督促学友改错题，不会的要讲给学友，在讲的同时自己又学了一遍。放学回家后，有时还会给学友打几个电话，提醒学友装好书包，第二天别忘带东西，作业中不会的题还要讲一遍。管理上使用师友学友捆绑式

7、评价，一个人犯了错另一个人也跟着受惩罚。因此，我就要负起责任，管理好学友，管理不好就要受罚。这也给师友打了个预防针，为让学友不犯错，要对学友全面管理。师友和学友共同进步。师友互助的这种学习方式提高了学习效率，培养了同学们的责任感，也增进了同学之间的友谊，是一种非常好的学习方式初一三班李一凡关于小组合作师友互助的运用总结本学期，我们在小组合作的基础上增加了师友互助环节。在原有小组的基础上，按照学生的不同情况把同桌两人分为一对师友，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。这

8、种一对一两