高效课堂论文(改)

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1、高效课堂论文（改）预则立不预则废论有效预习，提高课堂效率古人云:凡事预则立，不预则废。”预习是学生自己摸索、口己动脑、口己理解的过程，是对文木的整体感知，也是一个自学的过程，学半预习的成效很大程度上决定着课堂效率。但是，在日常教学中不乏这样的场景：“下午回去把这篇课文预习一下，明天耍学习。”可结果呢，上课时发现预习的学生寥寥无几，老师也就只能硬着头皮讲卜•去，课堂效率可想而知了。在与学生的交流中，我发现其实学生也有疑惑，老师只说让预习，不说预习什么，我们也不知道怎样预习，看一遍书吗？老师怎么检查，预习所有内容?课堂上老

2、师都会讲一遍，冇必要预习吗？那么，在实际教学中，如何捉高学生语文预习的有效性呢？我尝试着主要从以下几个方而着手引导学生预习：一、预习词语，注重归类积累词语是语言的建筑材料，是一切语文活动的基础。在语文教学屮，我们应十分注重培养学生积累词语的习惯与能力，所以对生字词的预习是整个小学阶段语文预习不可忽略的内容。在预习词语时，我的要求是“眼过三遍，不如嘴动一遍；嘴动三遍，不如手动一遍”。要求学生对生字词的预习上要先看、再读、最后抄，同时还“因势利导”一一学会归类整理。因为我们的语文课本的编排往往会将同一内容或同一题材的编为一

3、个单元，比如：六年级上册，第i单元的儿篇课文：《山中访友》、《山用》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》描写的都是一些自然景物和自然现象，带领学生们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，那么几篇文章中出现的词语也就多为描写自然景物的词语，但是在预习《草虫的村落》一课时，学生会发现这篇文章屮描写自然的词语有：静谧、茂盛、僻静、蕴藏、庞然大物、花色斑斓；但这篇文章整篇都运用了拟人的写法，所以文中许多词语原本都是写人的：傲然、欢跃、寒暄、攀谈、勤勉、全神贯注、意味深长、熙熙攘攘等，但在这篇课文屮却用在了一群小昆虫身上，却显得那

4、么自然、亲切，那么我们今后的习作上也可以做这样的尝试,,,,看來，学牛在预习时在识记的基础上对词语稍微加以归类幣理，不但便于记忆，也会加深他们对课文的理解，同时方便他们在以后的习作中运用，更有实用价值。二、预习关键语句，做好“批注”随感批注就是在课本的空白处及关键之处进行眉批，既可推敲词句、研究标点，也可进行赏析。语文教材有着丰富的人文内涵、多元的文木解读，所以，面对同一文木，不同的人会有不同的体验和感悟。如果学生不在课前与文本交流，课堂上直接进行讲读分析，往往只冇几个优等生得到练习的机会，大多数学半只是“陪客”。一些

5、后进生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根木没有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了白学能力。在预习时，自己才是学习的主人，没有了观众和参照物，学生必须独立思考，他完全对以把自C最真实的想法记录下來。因此，要求学生在预习时，对重点句段批注是指导学生主动积极的思维，加深理解和体验，有所感悟和思考，并能从文本中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的重耍方法，述能培养学牛在文木解读屮形成正确的价值观、人生观。“读、思、圈、画”是我教给学生在批注时

6、常用的方法。指导学生在认真阅读预习文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文屮加上不同的标记。比如：文屮的生字词可以用“一”标出；容易写错的字用“O”标记；需要着重理解的词语和句了可用“二”标明，遇到描写优美的句子用波浪线画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“--？”，待课堂上师生共同解决,,,，当然，最关键的是要把自己印象深刻、有所感悟的句子多读几遍，批注下自己的感受。不过，教会学生做“批注”也需要教师的逐步引领。而口要注意指导学生学会围绕单元训练重点去读书，去思考。比如六年级上册第二单元的单元LI标是让

7、学生感受屮华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情。但是，《怀念母亲》一课，对生身母亲的爱多数学生很容易体会，于是在布置预习时我让学生着重体会作者对“生身母亲”和“祖国母亲”的情感哪个更深一些，并在文屮找到依据，多读几遍，记下自己的感受。在第二天的课堂上，学生们交流了他们的精彩批注：“季老先生因为无法尽孝而自责，愧疚Z情油然而生。”“'树欲静而风不止，了欲养而亲不待'，季老先生心中的病该有多深呀！”可见，学生对生身母亲的情感体验述是比较深刻的。我述看到-•位从不主动举于•发言的孩子书上记得密密麻麻，其中有这么一段：“无论

8、是母亲还是祖国，失去的往往是最宝贵的，只有离家在外的人才能真切感受到“家”的温暖，难以想象，假如二次世界人战中我们没能取得胜利，那我们现在的国家又是什么样的”，,,,一段段真挚的情感在文字中流淌，一朵朵思维的浪花在交流中互相碰撞。这种简单-易行、有效的“批注”随感，不仅突破了教学的重难点，还丰富、延伸了有限的语文课堂。另外，中高年