高中生数学学习障碍成因及对策探析

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1、高中生数学学习障碍成因及对策探析《数学之友》年第期高中生数学学习障碍成因及对策探析陈防震江苏省连云港市中云中学，很多初中生进入高中以后，通过一段时间的学学问题解决方案是否正确是否最佳是否可找岀习，发现原来在初中感到学得很好的数学变难了，虽另外的方案该方案有什么独到Z处能否推广和然在数学上也花了很多功夫，成绩也在下降.从表面做到智能迁移等等”・上来看，好像是数学学习遇到了困难,实际是产生了・与学生思维定势有关在较长吋期的习惯性教学程序影响下学生形数学学习障碍•高小生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍其积极主动和持久有效地学习数学知成了一个

2、比较稳固的习惯性思维方式•虽然这种解识、发展智力和自学习惯的一种心理状态，也即是在决数学问题的思维方式和思维惯性是数学知识的积数学学习过程屮因“困惑”、“曲解”或“谋会”而产累和解题经验、技能的汇聚，有利于学生按照一定的生的一种消极心理现象.程序思考数学问题，比较顺利地求得同类数学问题的最终答案，但另一方面这种定势思维乂带来许多产生数学学习障碍的主要原因负面影响，使学生的思维向固定方向发展，解题适应能力提高缓慢，分析问题和解决问题的能力得不到・与初小数学教学有关应有的提高.人多数初中数学教师的教学还是应试教学，课・与教师和家长竹不当评价有关前

3、不布置学生预习教材,上课不耍求学生阅读教材，教师和家长关心的往往只是学生的成绩，很少课后也不布置学生复习教材，习惯于一块黑板、一道关心学生的学习过程，不能够与学生一起静下心來例题和演算儿道练习题长此以往，学生的钻研精神分析学习过程中遇到的困难和问题，教师往往关心被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐的是学习好的学生,对较并学生缺乏足够的耐心，而渐丧失•在这种情况下,学生渐渐地就对教师产生了家长乂认为自己不能够从知识方面对学生进行帮依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神•一是期助,所以当学生遇到学习障碍时，教师和家长往往认望教师对数学问

4、题进行归纳概扌舌并分类地一一为是学生自C学习不下功夫、贪玩所致，致使学生对讲述，突岀重点、难点和关键;二是期槊教师提供详家长和教师产生抵触情绪•长此以往,学生的学习积尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套•学生没极性就会越来越差，与家长和教师的沟通也会越来有养成独立思考的学习习惯，与高小数学教学不相越少，学习成绩也只能是越來越并.适应.・与学生认识有关克服学生数学学习心理障碍的对策很多学生认为高小数学学习与初小差不多，只・教师方面要上课认真听讲就可以了，结果由于高中数学与初第一,必须要转变教学观念，从“应试教育”转中数学在深度和广度上都有很人

5、区别，没能掌握知识的精髓，理解不到位•在做题时又急功近利，急于到“素质教育”的轨道上來•教师要认真钻研大纲和求成，盲目下笔，导致解题出错•一是未弄清题意，未教材，严格按照大纲提取知识点，突岀重点和难点，认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件,需要冋构体系中的地位和作用.讲课要做到:①揭示新旧知答什么问题等;二是未进行条件选择，没对问题所需识的衔接、联系和区别;②揭示解决问题的思维过程要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目和思维方法;③对解题思路、

6、解题方法、解题规律进尝试解题;三是被题设假彖蒙蔽，未能采用多层次的行概括和总结•总Z,要以启发诱导为基础,通过学生自C的活动來揭示获取数学知识的思维过程，进抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解决后的整体思考、回顾和反思，包括“该数而达到发展学生能力的口的•下转第页