浅谈新课程下初中思想品德课堂教学

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1、浅谈新课程下思想品德课学生自主学习能力的培养新课程改革紧紧围绕“教育创新”这个主题，强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥，要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，其目的就是为了激活学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。因此，作为思想品徳老师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，为学生的自主学习搭建平台。一、新课程下自主学习的要求《思想品徳课程标准》要求教师“在教学中，积极引导学生自主学习，自主探索社会现实与口我成

2、长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富扩张自己的经验。”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主休地位。提高学生口主学习的能力，以思想品徳教学内容为载体，激发学生己冇的经验，为学生捉供自主学习和合作交流的机会，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，在学习活动中形成自己的思想，为将来适应社会打下良好的思想基础。二、如何培养学生的自主学习能力初中思想品德是

3、一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。这为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神、实践能力开辟了广阔的天地，而要做到这一点关键是看我们教师如何真正做到转变教育教学观念，真正做到“以学生的学为中心”组织教学。为此我在教学活动中，通过突出话题中心、创设教学情景、加强社会实践、强化问题意识等形式培养学生自主学习的能力。现就自己的认识和做法谈点体会。强调口主学习的重耍性，归根到底应落实到口主学习能力的培养上。在思想品德课教学中，我认为教师要注意对学生进行独立思考、大炽质疑、积极探究、勇于创新、不断实践等自主学习能力的培养。

4、(-)突出话题中心，培养学生自主学习的意识和习惯。突出话题中心，广泛地让学生参与到教学设计中來，以活动为主要形式，强调与学生亲身经历的结合，以促进学生的道德践行，在参与性教学活动中丰富学牛的情感体验，从个体的牛活经验出发，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成合理的道德观和良好的行为习惯。由于屮学生思想活跃，自我表现强，但自我克制能力差，因此在课堂上，对一些问题，特别是有争论的问题爱发表口己的看法，谈论题外话。如果老师一味地禁止，势必会引起学生的逆反心理。为此，我利用课余时间收集学生感兴趣的话题让学生在课堂上谈论。女口：

5、针对中学生上网热问题，让学生结合□身谈谈对网络的认识，很多学生认识到了网络的利与弊所在。在对“女大学生失联”焦点问题探讨吋，学生应该如何保护自己对有争论性的问题组织学生辩论。如：在学习《男生女生》一课时，我设计了“男生女生谁更聪明”辩论赛，通过辩论让学生明白了世界本是由男女两种性别的人组成，男女各有所长的道理。另外，我述把学习内容和演讲活动结合起來，在课前开展演讲活动，进行一事一议，有意识地引导学生用正确的观点和方法去认识和分析实际问题，解决实际问题，以提高学生的能力。如：在学习《悦纳自我》一课吋，为了鼓励学生发掘自己的优点

6、，我组织学生进行了主题为“推销我自己”的演讲活动，学生自行设计内容向全班同学推销自己，学生的热情很高，大家踊跃参与，各抒己见，活跃了课堂气氛，学生上思想品德课的兴趣大增，学生口主学习的意识和习惯得到了培养。（二）创设问题情境，树立学生主体思想，培养学生的质疑能力。古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生学习的创造力确实来自于问题与质疑，因此在思想品德教学中，教师创设问题情境，启发与引导学生积极思考是十分重要的。让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见

7、解，使教学过程成为像于漪老师所说的那样，是学生有口的、有意识的生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑的过程。对此我在教学实践屮注重从三个方面来培养。1、提供思考题，帮助学生质疑。往往冇这种情况，学生在课前预习中好像什么都懂，看不出问题，找不到疑点，其实正是我们平吋缺乏对学生质疑能力的训练与培养造成的，所以教师要千方百计地鼓励与帮助学生从教材中看出问题、想出问题。我认为教师出好课前预习思考题，让学生边看书边思考，是非常有利于学牛质疑能力的培养的。思考题要提早给学生，并且做到由浅入深，既有理论的理解，也有案例的分析，更有开放性

8、的思考，这样能够使学生课前对教学的重点和难点冇一个初步的钻研与探究课堂上就能做到主动质疑、积极解惑了。2、设计课堂提问，激发学生质疑。新课程要求转变教学方式，我们将促进师生互动的谈话式、讨论式教学作为思想品徳教学的冇效方式是可取的。因此教师在备课时要有意识地设计一些非常规、发散性的讨论题，