王丽数学论文

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1、电教，引领数学之高效多媒体在小学数学教学应用中的实践研究潍坊锦绣学校王丽【摘要】随着计算机的普及，电教媒体引入数学课堂教学。它能将图形、动画、声音、文字等各种媒体信息引入教学过程，把学生带进一个个崭新的学习境界。电教媒体适用人数多，直观性强，可以有效地组织课堂教学内容，增加教学信息量，使学生能生动活泼地进行学习。它的出现使数学课堂教学过程变得形象生动起來，使教学发挥更大效益，这种教学模式大大提高了学生的兴趣和对讲授内容的理解，更是大大提高了教学效果。【关键词】电教媒体数学教学长远发展《8的乘法口诀》是青岛版小学数学二年级上册第四单元的知识，教材内容的呈

2、现是在学生学“2-7的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—7的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出8的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。因此,木课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活屮的实际问题。《千米的认识》是青岛版小学数学二年级下册第三单元的内容。“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离

3、学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。《时分秒》是青岛版小学数学二年级下册第八单元的内容。教材内容是继一年级认识了整时、几时半的基础上继续学习1时二60分，学习“秒”及知道1分二60秒。本课的重点是会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，读写几时几分，并能进行•简单的时间换算。难点是建立1小时，1分钟，1秒钟的时间观念。多媒体在小学数学教学应用屮的实践研究，以这三节课作为背景案例分析如下：-x运用电教媒体，提高学生求知欲。将电教媒体应用于数学教学，用漂亮的界面和不断变化的图、文、声，在深

4、深吸引学生注意力的同时，更激发了学生在课堂学习中的学习兴趣，增强了学习的成功性。1、主动探究，增强合作能力;例如在上《8的乘法口诀》Z前,先复习2-7的乘法算式和简单的加减法的计算训练，接着，用多媒体课件出示可爱的小螃蟹，请小朋友数数一条小螃蟹有几条腿？那么两只，三只，……八只螃蟹呢？我们还要-•个-•个的数吗？由此展开思维火花的大碰撞。此时，电教媒体能够延伸学生的各种感官，以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的咅乐形象直观地显现多只小螃蟹几条腿的内容，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与到小纽•合作学习探究屮来，愉快

5、的探究乘法算式并编出8的乘法口诀。不仅学生兴趣提高，小组合作能力也得到了增强。2、闯关成功，提高学习自信；例如在《千米的认识》一节课中，在练习巩固环节学生最能体会成功的快乐。在本环节中，我遵循了由易到难的原则，设计了富有递进式的练习题，先是简单的儿千米的练习，再是现实生活屮千米与事物的对应，最后是T米在现实生活屮的应用。在富有童趣的闯关活动中，向学生传授知识，使他们左右脑都处于积极的同步状态，不仅取得最佳学习效果更是增强了学习的自信。学生边学习边应用，同伴互助，互相激励，从中体会到成功的快乐。二、运用电教媒体，知识化抽象为具体,有效突破教学难关。例如在

6、讲授《千米的认识》时，出于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程屮T米概念的建立比较困难，是学习的难点。本节课我通过课件展示运动会场景，将学生引入熟悉的校园情境中，引出千米,图中的道路指示牌，表明了主题。接着，播放视频，从校门口出发寻找1千米的距离到底有多远。冃的是让学生感受1千米，知道1千米=1000米。创设生活中的情境，冃的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。通过这样的方法进行教学，突破了本节课的教学重难点并完成了本节课的教学任务。三、运用电教媒体，丰富课堂资源。所有的

7、这三节课都使用了课件，并且课件制作的都非常精致且时用。K细节高于一切，过程性的呈现所学知识；如：《时分秒》用FLASH动画演示时针与分针，分针与秒针的关系。让学生切实观察到每个指针的细微变化。接着出示一个大于•表，用课件给学生演示分针走一圈时针的变动，秒针走一圈分针的变动。直观形象，非常有效地解决了本节课的难点，最后动画演示一分钟你能干多少事悄来让学生在真实的生活悄境中提炼数学知识，解决数学问题等等。2、刺激感官,促进知识内化;如：《8的乘法口诀》一课中，用多媒体课件出示可爱的小螃蟹，请小朋友数数一条小螃蟹有儿条腿？那么两只，三只，……八只螃蟹呢？我们

8、还要一个一个的数吗？由此展开思维火花的大碰撞。此时，电教媒体能够延仲学生的齐种感官，以鲜艳的色