新课程下数学教学的困惑与反思

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1、新课程下数学教学的困惑与反思前不久，区教研室的领导到我们学校视导，专门就数学教学中的老师们闲惑的问题冇开朋谈会。而作为新课程改革一线教师的我也在思考着一些问题。困惑一：数学教学生活化、情景化就可以达到明显的效果吗？俗话说：“而闻不如一见单纯的数学知识往往比较枯燥乏味,学生学习起來较没有兴趣和激情。新课程中我们通常把数学教学密切联系学生的生活实际或者创设-定的故事情景或者问题情景，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验。这样容易激发学生的兴趣,学起来也必然亲切、实在、有趣、易懂。可在教学过程中还是会遇到一些问题。1、在教学四上

2、《数》的时候，我纽织学生在各种媒体上收集数据，按以往的经验，我以为这是学生最喜欢的实践活动，每个学生一定能情绪高涨地很好地完成收集数据这项任务。结果不然，学生只是拿数学书里的数据应付了事。经过询问了解，许多孩子都是农民工或者下岗职工子女,别说上网就连订阅报纸有点都很困难。看来，我布置了一项不符合大多数学生实际的作业2、在教学三上《长方形和正方形周长》的时候，我创设了龟兔再跑的故事情景，学生的积极性很快被调动了起来，可到要解决故事悄景中的问题时不多学生还沉浸在刚才的悄景中，对于悄景中蕴涵的信息也没冇细心去观察。这样的情景创设冇

3、点适得其反。看來，情景创设和数学问题生活化也有一个度，需耍老师联系学生的实际情况去创设岀绘有效的教学实践活动。这是需要我们不断去思考的问题。困惑二：所有的数学学习都要学生处处去亲自发现和独立探索吗？新课程下的数学学习强调学生H主发现和独立探索。但实际教学中却常常遇到遇到了不少的困难。比如在以前教学“四则混介运算顺序”时，怎么让学生自主探索得到“先乘除后加减”使我煞费苦心。而后來我通过学习了解到，爭实上学生的学习方式一般來说可分为接受学习与发现学习两种。这两种学习方式就功能比较而言：发现学习比较开放，它更重视学生的学习动机，更

4、强调学习过程，它有利于培养学生的思维能力，有利于学生创新潜能的培养和发挥,但费时较多。而有意义的接受学习可以在较短的时期内使学生吸取更多的信息。两种学习方式都很重要，各冇利弊，应各施其职，不可偏费。而且冇时在同一节课内，两种方式可以兼而有Z、相互补充、相互配合。经过反思，我认识到“四则混合运算顺序”本身就是一种冇规律的知识点，只要学生在原冇已掌握的加、减、乘、除法的计算方法的基础上，教师把'先乘除后加减”这一规律告诉学生，并通过直接演算例题加深理解,学生反复诵读这一规律加深印象，然后指导学生做习题，并请儿位学生在黑板上演算，

5、发现问题再强调规律，很快学生便可接受这一知识了。好的教学方法和学习方法固然好，但更重要的是要设计适合自己学生和教学内容的教学方法和学习过程。新一轮课改中反复强调的“动于实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式"，要“改变学习方式''等,主要是针对过去沉湎于接受学习而影响学生创新粘:神的情况而提出的，绝不意味着反对接受学习。教学中，教师应全面综合地从教学内容、教学要求、教学对彖等各因素进行考虑，引导学生采川恰当的学习方式进行学习，以确保学习的有效性。那种捉侶j种乂去否定另一种学习方式“非此即彼”的绝对化说法和做法，是不

6、符合教学实践规律的。困惑三：算法多样化和最优化能促进学困生的发展吗？“算法多样''也是数学课程标准的重耍理念Z—，“由丁•学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”显然，“算法多样”可以使教师不搞填平补充一刀切，能够尊重学生的个性化，促进每个学生得到长足发展。也可以说，鼓励算法多样化是在计算教学中促进毎个学生在各自基础上得到发展的一个冇效途径。而算法最优化则是老师对学生学法指导上的i种体现。在教学中，我总是允许学生用自

7、2故喜欢或故能理解的算法來解题

8、，学生也较容易学握新知识。但是，很多时候会遇到这样的问题，一道计算题，可以出现3、4种算法,甚至更多。这时，麻烦來了，班上的一些学困生给弄的眼花缭乱、无所适从。接着老师乂组织大家讨论，那种方法最优，恩，经过一段时间的讨论终于得出了一•个最好，最简单的方法。比如长方形周长的求法，最优化的应该是“（长+宽）x2,啲方法，而往往在学生做作业的时候你会发现，那些学困生所选择的还是把四条边的t度加起來的这种最复杂却是他们故容易理解的方法。这时候老师是否还需要一味的强调那个故优化的算法么？我们所侣导的算法多样化和最优化是否能促进学闲生的

9、发展？困惑四：新课程下的两级分化能避免吗？许多从事新课改实验的老师都冇这样的感觉，新课程的确体现了许多的优越性，可是不可否认的足，学生的两级分化在新课程下越来越突显。从低年级开始这种好与差的分界线就会慢慢显现，而越往高年级，这种差界会越來越明显。好的学牛各方面的能力得到很人的提高，而学困牛