【精品】结业论文刘江

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1、开展教育教学调查实施以评促教管理彭州中学实验学校刘江内容提要：文章通过教育教学调查这一案例分析对学校管理予以实证。教育教学调查是教育教学评价的基础和途径，科学、合理地设计教育教学调查内容、调查方法以及信息反馈，能客观地分析不同年龄段、不同学科、不同年级、不同特点的教师在教学态度、教学方法、教学手段、教学效果、教学反馈、后续辅导、对该学科的满意度等各方面的详细情况以及学生对教师教学的认同度。通过双向的信息反馈，教师能及时了解自己的教学现状，转变教学观念，调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。教育教学调查有利于学校对教学的掌控管理，完善了教学评价的内容和形式，形成

2、了学校“以评促教”的管理特色。关键词：教育教学调查以评促教管理一、案例主题：教学评价是教学管理的一个重要环节，它引领着教育教学活动的开展。为了能更详细地了解教师的教育教学工作，了解学牛对教师教学的认同以及学牛的学习状况，我校制定川一年一次的以“他评”和“自评”相结合的评价机制——教育教学调杳。完善科学的教育教学质量评价体系，提高了教师开展以学生为主体的教育教学的自觉性，提高了学生自我教育的自觉性，促进了教师教育教学和学生自主学习的有机结合，形成了我校以“教育教学调查”为手段的“以评促教”的教学管理特色。二、案例描述：我校教育教学调查分为新生教育教学调查和年度教育教

3、学调查两类，其调查内容、组织方法是和同的，只是调杳的时间和调杳的H的不同。新生教育教学调查，在初一第一学期的第八周进行，旨在调查学生对每门学科教师教学的适应情况和自己对该门学科学习的适应情况。年度教育教学调杳，一般在每学年第二学期的第八周进行，旨在调查一年來学生对教师教育教学情况和对自己学习情况的具体看法，起到阶段总结评价的作用。我校教育教学调查具体情况如下：(―)调查内容：从教师的教学情况和学生的学习情况两方面设计调查问卷，我们这里仅对教师的教学情况进行•分析。其中，教师的教学情况包括“教学态度、教学方法、教学手段、教学效果、教学反馈、后续辅导、对该学科教师总体

4、满意度”等七个方而。且每一方而都设计了A、B、C、D、E五个程度(A很好，B较好，C一般，D较差，E很差)的评价标准。(-)调查方法：由学校教科室组织，相关科室协助，本班班主任和任课教师冋避，非该班科任教师指导，采用问卷调查法，学生以无记名的形式，填涂机读卡，并对相关等级赋予一定的分值(教师教育教学总分100分)，通过计算总分、平均分、方差等数理统计，计算出每个班级每门学科的教师教育教学调杏得分，某个教师在不同班级的平均分以及在所教班级某分数段的离散度，并进行综合排名。排名有两种方式，一种是在一个班内各学科教师的得分情况，一种是同一学科教师在不同班级的得分情况。这

5、样便于从不同的统计数据上客观地反映教师的教学差异情况。(三)分值介定：统计分析和定位是多方面的，仅就分值这个方面，学校对调杳结果有这样的介定：1、凡是在教育教学调查中得分符合以下条件的，即为教育教学调查结果视为优秀：(1)班主任如果教语数外的，总分达到前3名者；(2)班主任如果教理化生、政史地，总分达到前5名者；(3)非班主任如果教语数外的，总分达到前5名者；(4)理化生、政史地，总分达到前8名者；(5)此外，虽然没有达到以上标准的，但是所得分值与第一名差距未达10分者。2、考试科目所得分值与本班第一名差距没有超过20分者视为合格，非考试科H所得分值在60分以上视

6、为合格。3、非上述情况者视为不合格。(四)结果反馈：我校开展教育教学调查是想通过调查反映教师教育教学的真实状态，了解教育教学活动中存在的问题，并进行深入的分析研究，从而解决问题，改进教学，达到提高教育教学质量和效益的口的。而任何教学评价机制的木质功能就是反馈，因此，我校教育教学调杏，并不是仅仅由电脑读出评价分数，最重要的环节是结果反馈。反馈包括两种形式：一种是垂直向下的组织反馈，即通过对调查所得原始分数进行统计分析，然后根据分析的结果向教研组或年级组、备课组、个人进行信息反馈，提供改进教学的建议和意见，其基本流程是：校长f分管领导f［豐f备课组f个人；［年级组J侮

7、次分析出齐种差异Z后，学校会及时地将调查数据所呈现的差异以及各种问题反馈给各位教师，让教师在“他评”的基础上，从横向、纵向两个方面分析自己的教学得失。教师自我评价，除了能够保持对教师的尊重外，还能对教师口身的情况作出比较全面、客观、准确地分析和评价。因为教师自己是比较了解自C的，所以教师用客观的结果和科学的指标体系來衡量自己的工作，可以明确哪些方面达到了要求，哪些方面还有差距，从而更真实准确的评价口己，把评价结果内化，形成被评者改进工作的内在动力，最终推动教师改进工作。另一种是逆向的自我反馈，也就是对反馈的反馈，是指教师通过调查结果的反馈改进口己的教学后，对教育教

8、学调查评价