【精品】思维导图论文

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1、摘要1一、思维导图的概述2二、思维导图的理论基础4三、思维导图在初中数学教学中的应用4（一）板书结构的革新4（―）笔记方式的革新5（三）思维导图在解题中的应用6参考文献：12【摘要】：新课程理念下的数学教学，需要我们更多地关注教学的有效性.思维导图是一种全新的思维模式，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，是一种将发散性思维具体化的方法•本文将简述思维导图的概念、思维导图的理论基础，以及思维导图在初中数学教学中的应用，主要针对思维导图在板书、笔记、以及解题应用方面进行说明，阐明思维导图对教学效果的提

2、升、学生创新能力的培养、发散性思维能力的拓展等方面的作用.【关键词】：思维导图、初中数学、板书、笔记、数学解题思维导图在初中数学教学中的应用刘松(0810610015)将思维导图应用于初中的数学教与学中，有助于学生发散性思维、创新能力的培养。一、思维导图的概述思维导图由“世界大脑先生”东尼•廨赞于70年代所创，“思维导图”的概念在1974年的春天随着《启动大脑》一书的出版，首次被正式引入世界.随着一年一年的过去，使用发散性思维和思维导图的人数呈儿何级数增长.思维导图是一种图像式思维的丄具，也是一种利

3、用图像式思考来表达思维的工具•思维导图是使川一个中央关键词或者想法引起形彖化的构造和分类的想法，它川一个中央关键词或者想法以辐射线型连接所冇的代表字词、想法、任务或者其他关联项目的图解方式.由于这种表现方式比单纯的文本更加接近人思考的空间性想象，所以越來越为人家用于创造性思维过程中.思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的口然功能，是一种非常有用的图形技术，思维导图冇四个棊木特征：1.注意的焦点清晰地集屮在中央的图像上2.主题作为分支从中央图像向四周放射3.分支由一个关键图像或者印在相关线条上

4、的关键词构成比较不匝要的话题也以分支的形式表现出来，附在较高层次的分支上4.各分支形成一个相互连接的节点结思维导图的用途二、思维导图的理论棊础1.建构主义学习理论建构主义源H于儿童认知发展理论，建构主义学习理论的核心是：以学牛为中心，强调学牛对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构111.思维导图的使用能有效地促进学生的知识建构•首先，思维导图以结构化的形式表征知识，有助于学习者把握某个知识领域的全貌，将知识融会贯通•其次，思维导图是一种改变认知结构的良好工具.认知方式是个体对外部壯界稳

5、定的知觉形式和概念归纳形式，而思维导图的分支结构能够形象地展示和说明知识间的关联，能够促进学住以一-种全新的认知方式去建构知识.2.奥苏贝尔有意义学习理论奥苏贝尔认为有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系，即新知识结合到己冇的认知结构中去•进行冇意义学习需要具备三个条件【込1.学习材料具备逻辑意义2.学习者必须貝有有意义学习的倾向3.学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当概念思、维导图将思维过程和知识结构川图的形式展示出來，町以更

6、好地把握思维过程和知识的整体架构，以便于将新知识整合到已有的知识体系屮去，方便于冇意义学习的构成.三、思维导图在初屮数学教学小的应用（一）板书结构的革新传统的板书结构人多是人纲式的板书，用人纲形式的板书来展示教学内容，虽然将课堂上的主要内容罗列了出來，但是不便于学生掌握，特别是当所学习的知识冇一定的比较意义或严格的逻辑结构时，学生不仅希望从所展示的教学内容屮看到一个一个独立的知识点,更希望看到这些知识点Z间的联系，其至老师在理解它们时的思维过程.运用思维导图作板书能最大限度地满足学牛:理解的要求•首

7、先，一节课的重点或者一部分知识的重点能够很清晰地体现在板书Z中；再者发散性的图像模式，町以让学生体会创造性的思维过程，一个个互相连接的节点则能体现知识点Z间的含属关系；简洁的方式让其便于学生的理解与记忆，提高学生的学生效率；并且彩色的线条与图形，则能让板书看起来新鲜生动，不容易产生疲惫感，集小学牛的注意力•思维导图式板书还能让学生看到一个个小的知识点之I'可的联系,看到一个连续的整体性的知识，而不是断断续续的，达到既向学生传达知识信息，乂在他们而丽展示了思维过程的冃的.一、定义所含字母札I同，且相同

8、字母的指数也相同二、辨别同类项1.同类项为单项式2.所含字母是否和同3.相同字母的指数是否相同三、合并同类项系数相加减，字母部分不变传统板书洪别同类项同勞雄打㊀一合并同逝］0"所舍字母梧同豆相同字母的指数也相同是舌为单项式所全字母是舌柜同应川思维导图的板书（二）笔记方式的革新做笔记是学习过程中常见的学习行为,其目的在于记录学习的内容以及整理别人和自己的思想，有“好脑筋不如烂笔头”的说法，疋确地做笔记是很好的学习方法，有助于对学习内容进行深入的思考以及记忆复习•传统的标