本科论文终稿

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1、本科论文终稿教师教学困境研究——以小学数学应川题教学为例摘要：应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容。学生解决应用题的水平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代农了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活屮的实际问题的能力。关键词：小学数学应用题逻辑思维能力应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点Z—。［1］很多教师恰恰因为没有有效的解决这个难点的策略，而使应用题教学陷入困境。这也同时使这个问题成为了小学教学中一个亟需解决重要课题。那么，一般地说小学数学应用题的有那些重要性呢？存在些什么样的问题呢？怎么样解决

2、这些问题呢？一、小学数学应用题的重要性数学学习是发展人的思维，捉高人的智力的冇效方式，是培养-与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。“授人以鱼，不如授人以渔。”教会耍比传授知识重要。因此，教师在教学中耍注意培养学4的能力，而应用题教学就是一种培养学生能力的方法。因此，在数学教学过程中教师要有意识的去训练和培养学生的思维能力。小学生严密的逻辑思维能力的形成，不但能够激发今后学生学习理科方而的科目，并能够让学生在社会生活中去思考问题，以进一步激发学生的学习兴趣。可以看出，让小学生学好应用题，是培养好他们的逻辑思维能力重要途径。学好应用题，是捉高小学牛:数学成绩

3、的重要部分。尽管在索质教育的今天，成绩依然是评价学生学习的最关键指标。应用题在数学中占拯着重要位置。因此，学好应用题，是提高小学生数学成绩的重要部分。二、小学数学应用题教学中存在的问题小学数学应用题是条件纯化或简化的实际问题或实际问题的模拟。人们运用数学知识解决实际问题时，首先是从现实世界的错综复杂的实际问题屮抽取具全部有用的信息，抽象为数学模型，然后用数学方法求出该模型的解或近似解，再回到现实屮去检验。其特点是具有无矛盾性和完备性，结论也是唯一的。因此，解答应用题与解决实际问题存在一定的距离，两者Z间不能简单地画上等号。小学数学应用题存在如下问题：1•呈现形式

4、单一，结构封闭（后面的竖箭头要去掉）虽然编写教材时考虑到学生识字水平和认知水平，低年级应用题的昱现形式多以图画表格为主，但从屮年级开始人多用文字來述说应用题，大段的文字无法激发学生解答应川题的兴趣。而且从传统应用题的特点可以发现，应用题的编写总是要求条件充足而不多余，答案也是唯一的。应用题结构封闭，讲求完备性带來的弊端就是儿童在解答应用题时容易形成思维定势。2.内容远离生活实际传统小学数学应用题的设计并未紧贴时代脉搏，学生不熟悉或己过时的生活内容仍可在教材屮见到。一般來说，教材编写完成Z后有一定的使用周期，教材的稳定性和社会的变化性是一对永远存在的矛盾。3.教学

5、仅仅注重逻辑思维能力的培养应该说应用题在培养儿童思维能力方面作用是巨大的。小学数学应用题非常注重培养学心的逻辑思维能力，在这方而教师也积累了丰富的教学经验，也是可以继续深入研究的教学领域。同时也应清楚地认识到思维能力不等于逻轿思维能力，思维能力还包括玄觉思维、形彖思维、发散性思维等。4.教学“类型化”现象严重不同版木的小学数学教材对应用题教学内容的安排也冇差异。应该看到分类是给老师教学作依据的，教材也只是教学的参考，若老师在教学中也向学工灌输这种分类思想就不恰当了。但一些教师喜欢设置“典型例题”，将应用题划分为儿种类型，每种类型都有一-种确疋的解法，他们热衷于学

6、牛背几个公式或关系式，使学牛拿到题H不是去分析而是去套公式。在这样的教学下，学生不能对所学知识产生有效的迁移，解决实际问题无从谈起。正是由于这几种弊端的存在，使得本來饶有兴趣的应用题教学失去了活力，变得越來越费时费力，学牛的学习越来越郁闷困惑。三、解决问题课堂教学教学困境的成因分析1.学习内容脱离学生实际情况，呈现方式单一，学生缺乏学习兴趣解决问题的教学，归根结底是要用在课童上学到的解决问题的方法，顺利地解决实际生活中遇到的数学现象、数学问题。解决问题的教学内容，首先是要从生活中来，从学牛身边的实际情况入手，利用数学课堂上教师的合理组织、引导，使学生学会思考，学

7、生止确地分析问题、解决问题，并在实际生活屮很好地应川。教师在课堂教学解决问题时，试题内容呈现的方式比较单一。更多的情况下，一般都是利用电子幻灯片出示主题图或者将书中的主题图放在实物投影仪下，然后就是分析问题、列式解答等。也有一些课童的学习内容脱离学生实际生活。2.教学过程程式化，学生懒于思考问题有些课堂上，虽然使用着课标教材，但斛决问题的教学过程依然是传统应用题教学的模式。课堂教学以教师讲解为主，然后学生进行公式、模式的强化记忆，最后利川这种解题模式解决问题，导致学生上课缺乏兴趣，不愿意积极思考问题，课堂教学缺乏启发性。学生解题过程实质上就是套用模式的过程，教师

8、重视提出一套如下的标准样