贺文玲的论文

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1、源头活水激发政治课堂长期以来，政治这门学科，被一些人认为是一门枯燥乏味，死记硬背，可有可无的学科。学生对政治课不感兴趣，教师课堂教学也缺乏激情，我们的政治课堂就像一团无源之水，死气沉沉。我们怎样才能改变这种现状，让政治课堂也有声有色，充满活力和乐趣呢？正如古语：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们需要为政治课堂注入一汪清泉，源源不断。对于政治教师来说最好的办法就是激发学生的学习兴趣，兴趣将成为激活沉闷政治课堂的活水源头。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前捉，学习的动机。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学

2、乂是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学实践中，就要求教师创设各种情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生学的谋，主动参与到教学中。这样的认知，使学生由“厌学,，到“爱学”，由“爱学”到“学会”,由“学会”到“会学”、“善学”、“乐学”。如何让兴趣成为中学政治课堂的活水源头，达到一石激起千层浪的课堂效果呢？（一）搞好课前预习，明确学习目的。“凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需耍教师

3、根据新课程标准的要求指导学生，在学⑴做课前准备吋可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习冃的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。（二）巧设导语，创造最佳氛用。导语是•堂课的切入点。好的开头是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，耍针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法,创设各种教学情景,渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观

4、能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。女口，例如《诚信做人永远》一课中，我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节,学生情绪高涨。可急转直下，故事大王失约未来，师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。所以说“良好的开端是成功的一半”，好的导课是激起求知欲和学习兴趣的源泉。（三）放开手脚，让学生成为课堂的主角。教师与学生位置变换，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又-重要方法。传统教学中教师的教学手段主要是两支粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲，学生听，教师不

5、断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过口己的发现，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们和信：我要思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习的兴趣，乂增强了学牛克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如在学习八年级课本中《交往伴一生，一生在交往》时，我放手让学生唱主角，收到了良好效果。我先让学生自己说说自己交往的故事，从

6、内心来感知交往的必要性，然后就“中学生的主要任务是学习，那要不要交往呢？"这一观点在班级里形成正反双方彼此互辨，最后有同学就说了：“中学生的我们正处于年龄的花季，对知识的渴求要我们认真学习，但学习的压力，成长的烦恼又要我们渴望有朋友，又要交往。因此，我认为学习和交往并不矛盾，交往也是学习的…种方式。”对此我给予了高度评价，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然，激发了他们学习政治的兴趣，也培养了学生的思维能力。（四）巧妙设疑，投石击浪“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切和关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激

7、发学生的求知欲，培养学生的兴趣。因此教师应根据“课情”、“学情”因势利导提出有启发性的思考题，调动学生的思维，使课堂充满牛机。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互和诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”好的课堂问题犹如“一石”,激起千层“浪”。（五）、借助“视听”,熏陶感

8、染学生的认识能力是否会有长足的进步，常