心理健康中学生逆反心理的分析与对策

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1、浅议中学生逆反心理的形成与应变措施健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱。——世界卫生组织（WHO）在建设社会主义市场经济和当代诸多国际关系激烈竞争的人环境中，培养学生健康向上的心理索质，已成为培养人才整体索质不可缺少的重要组成部分。在学校教育实践中,逆反心理是口前我国屮学生中存在的一种较普遍的心理现彖。为此,我进行了专题调查、分析、并学习了有关心理学理论。一、逆反心理的界定逆反心理,在屮外传统心理学概念屮没有提及，然而，却是我国近年来教冇实践屮被人们关注的一种心理现象。逆反心理，是客观要求与主观需要不相符

2、合时所表现出的强烈抵触情绪（如我们常见到学生顶撞当众批评或挖苦他的老师、家长），其实质在丁•突出主体（口我）的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值，相反，表现出对他人（非我）的不尊从（或抗拒）。“逆反心理”，与西方心理学讲述的“违谬”、“心理感应抗拒”，有相通之处，但乂不尽相同，它是集正确逆反与错误逆反于一•体，逆反与认同相伴行的复朵心理现象;是人们一定社会关系实践的产物。二、逆反心理在屮学生中的表现笫一、超限逆反。指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平（如家长总要反复唠叨孩子学习成绩不好或其它毛病，而不给予理解或帮助;

3、教育者不分对彖的觉悟层次或问题性质,一概过高的“上纲上线”、批评指责），就会引起学生的逆反心理，既主体执意表现出与施教者要求相反的言行，“让他东、他偏西，叫他打狗他骂鸡”。笫二、情境逆反。指客观环境要求打主体需要不相符吋（如下课了，老师仍讲解再三;周末了，班主任却津津乐道）,自然会使学牛产生逆反心理，即主体心不在焉或根本听不进去说教、或做其他事情，如摆弄东西、收拾卩包等，以示不满。第三、信度逆反。表现为主体对信息传递者的人格或所传递内容虚假产生怀疑。如教冇者所谈及的内容无可非议，而本人的人格却不端正;或本人的人格无可非议，而传播的内容却

4、是虚假的（或含虚假的成分）;再则，其人格及传播的内容无可非议，可对内容的表达分析不能（或不能充分）说服学生。这样，都会引起受教育者对施教者本人或传播的内容（甚至对其木人连同内容）产生怀疑，拒不遵从。第四、禁果逆反。中学生的好奇心极强，往往成年人向他们郑重宣布禁止的东西她们反而越想接触。如玩电了游戏、交异性刖友、晚自习偷看电视球赛、甚至喝酒、吸烟、在禁放区域燃放烟花爆竹等，实属禁果逆反。笫五、自主逆反。指主体地位、尊严受到威胁时出现的逆反心理。如家长或老师动机良好，却用喝斥、讽刺、打骂、强行禁止等简单、粗暴手段对待学牛;或从相反的角度不关

5、心、不理睬、不管教学牛等等，都会引起主体对施教者的不满、抵触，如双方互相喝斥、打骂，或互不理睬等。第六、归因逆反。即他人的说教、做法并无错处，而动机不良引的逆反心理。如教育者无意表扬了-•位做了好事而动机不良的人、或尽管他人的言行有助于主体，但英动机不良，就会引起这种归因逆反。第七、失衡逆反。信息传播者的言行或实际与其传播的内容背道而驰，失去平衡。如教育者的言教无误,而身教差矣;学校说教与社会实际相差其远等。其说教内容就可能被学生“反其道而行Z”。此外,在教育实践中还有-•种人格型逆反。即个别学生山于性格界常或心理疾病，如执拗、怪僻、暴

6、燥、易冲动、刻薄、极端白私、心境不安等，稍不随意，就以吵闹、打骂等方式对抗他人（主要是老帅、父母或同学）。这种人格型逆反的学生多见于男生，而R他们的家长（特别是父亲）多有同样倾向。我校各个年级都发现过类似的学生。三、逆反心理的成因1.哲学依据唯物辩证法认为，矛盾存在于一切事物的发展过程中。因此,逆反心理与认同心理（或更高层次的信奉心理）必然相反相成，对立统一。例如，有的学生在探求知识时，总喜欢寻求与老师、同学、书本不同甚至相反的看法,因为他信奉:一定意义上逆反可以促进社会进步和科学发展。乂如,在上述逆反心理表现中的信度逆反，即主体对信息

7、传递者的人格或虚假内容所产生的怀疑,就体现出主体对相反人格或内容的认同。2.遗传因素遗传因索也叫遗传的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理（如机体的构造、形态、感宫和神经系统）的特征等。人种的不同个性遗传下来的4物特性，既有人种的共性，又表现出千差万别的个性,其中就包含亲代不同性格的遗传。美国《自然遗传学杂志》1996年初同时刊载两篇在以色列和美国完成的研究报告。这两组研究各自独立，使川的方法也不同，但同样找岀影响一个人追求新鲜事物的基因。这种称为D4DR的基因，能控制脑部感受体的形成。这两项研究分别对124名以色列人和315名美国人

8、进行，发现脑部的D4DR棊因较长的人，在追求新鲜事物方面得分较高，比较容易兴奋、善变、性格急躁、冲动、喜欢探险也比较箸侈。而D4DR基因较短的人，得分较低，比较喜欢思考、个性拘谨、温和、忠实、恬淡寡欲和节俭