阅读人物传记-探究题答题技巧

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1、实用类文本(人物传记)探究题答题技巧考点解读探究F(1)从不同的角度和层面发掘文本的人生价值和时代精神。(2)探讨作者的写作背景和写作意图。(3)探究文本中某些问题,提出自己的见解。人物传记文本探究题设题角度:1、传主人物身上表现的人生价值和时代精神;(社会影响角度)(篇)2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色;(写作艺术角度)(线)3、传记文本独特的社会价值。(选材角度)(线)4、探究文本中的疑点、难点和空白点,提出自己的见解。(点)经典例题:《居里夫人自传》题例:第一次世界大战期间,居里夫人中断了伟大的镭的研究

2、工作,而去做普通的战地救护工作;“自传”顾名思义,应当写自己,可传主却用了许多笔墨写读者不一定想知道的医生、护士、学员、伤员和工作人员。请你就此二事谈谈居里夫人这样处理的得失。(评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神)参考答案:首先,国家危难当头,居里夫人把国家需要摆在第一位,义无反顾地参加了战地救护工作,充分体现了一名有良知的科学家的爱国精神和社会责任感。虽然因为战争推迟了镭的研究,但保卫了国家就从根本上保住了镭的研究。(主观分析)其次,事实上,德国向法国宣战以后,居里夫人主持的研究所,其他人

3、员和学生都上了前线,现实不容许那个时候继续从事镭的研究。(客观分析)(主客观辩证分析)可参考角度:对第一件事的质疑可以从科学研究的重要性、艰巨性和严谨性等角度来进行。比如大材小用、得不偿失等;还可以设想因为战争残酷,推想居里夫人上前线如有万一之失,更是历史之痛。居里夫人并没有游离于“自传”之外写别的不相关的人物,而是在记叙与自己战时与工作相关的医生、护士、学员、伤员和工作人员等人物。不写这些人物,无法把事情的来龙去脉叙述清楚,而通过写这些人物,侧面反映了自己一段生命过程,展现了一幅法国人民团结对敌的历史画面。(个

4、人与群体、祖国的辩证关系)至于赞美这些人的无私、勇敢和智慧,不是虚言赘笔,而是居里夫人开阔胸怀谦虚品质的自然流露。她赞美普通人并从他们身上吸取精神力量,这是她的伟大之处,(平凡成就伟大。“平凡”与“伟大”的辩证关系)值得我们学习。(个人与时代的辩证关系,平凡与伟大的辩证关系)(传记的文学性)可参考角度:对第二件事的质疑可以从自传的写作要求、方法等角度来进行。指出其中的喧宾夺主、剪裁不当等。小结:对人物(高考选材可能是正面人物题材)的探究评价:辩证分析1、主观思想——客观成就2、先天禀赋——后天历练3、个人——时代

5、(集体、祖国)4、平凡人生(不拔高)—伟大人格(不溢美)小结:对作品艺术和社会功用的探究评价:A是否负面?(为人之常情、认知规律)B是否利于塑造人物形象?1、联系文体特点(传记的真实性、文学性、概括性、通俗性)2、联系文本主题分析(写作意图:塑造怎样的人物)3、联系人物表现分析(如动作、语言、心理等)总结:并未(这)给传主带来负面影响。反而更有利(害)于人物形象的塑造。《东坡居士》3.苏东坡留给我们的是他那心灵的喜悦,是他那思想的快乐。请结合本章内容具体说明,并谈谈你从中得到了什么启发?参考答案:身处逆境的苏东坡

6、有充分的理由不快乐,但他却能事事处处体会到快乐甚至创造快乐,更可贵的是,他的快乐是跟百姓大众联系在一起的。许多事例来表现这一点:①务农之乐。务农是艰辛的,尤其对一个毫无经验又要以此为生的士大夫来讲,这还是一种压力和折磨。但苏东坡却从中体会到实实在在的务农之乐。②交友之乐。被贬至穷乡僻壤,苏轼可交往的朋友甚少,但他照样可以从中体会快乐。他与老百姓交朋友,能感受淳朴的友情。与不离不弃的朋友交往,感受忠贞的友情。还有与奇人异友交往的乐趣,更有与好友交往的无拘无束的乐趣。③做菜之乐。苏轼从庸常的家居生活中也能体验快乐,在

7、做菜中苏轼体验创造的快乐。④无医之乐(幸存之乐)。病痛时无医无药,这是可悲之事,但苏轼却也能从一个独特的角度品出其中的乐。⑤救人之乐。苏轼不以自己的苦为苦。在救婴的过程中,苏轼为能解民困导民风而感到快乐。⑥隐居之乐。苏轼过着艰苦的生活,但他十分满足,觉得一偿心愿,觉得自己天生适合隐居,因此,他以陶潜为榜样,甚至认为自己是陶潜转世,以自己像陶潜那样农耕与写作为快乐。启发示例:可以谈人要达观豁达,正确看待得失;人要热爱生活享受生活,就像苏东坡做菜一样,用心对待每一件小事,从细微处也可以品出快乐,甚至可以创造快乐;人要

8、热爱劳动,才能真正享受收获的喜悦;人要有朋友,真挚的友情,朋友的陪伴、支持,这些都是快乐的源泉;人要关心他人,能帮助别人的人是快乐的;人应该追求精神的自由、心灵的喜悦,这才是生命的本真;人应该懂得收藏和珍惜点滴的快乐……《我的早年生活》3.丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳,后来却成为著名的传记作家、历史学家、政治家。请结合全文和“补充介绍”,简要谈谈你从中受到的启发,请分条列举

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