国家教师资格考试案例分析集

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1、国家教师资格考试案例分析集:课堂教学1、［案例］”老师，我能不用书屮的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学牛分角色衣演。有一位学住问：”老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问「为什么呢?"因为书中的原话太长，我背不下来,如拿着书表演，又不太好。”孩了说出了原因。“你的意见很好，川自己的话來表演吧。“老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常岀色。问题：请评价一下这位老师的做法。［参考答案］师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学

2、习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师空间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、［案例］”不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生肖着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，讣学生

3、充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发,推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。［参考答案］这位教师的教学真正把学生作为主体，并实现了教学的生成性特点。当学生的观点与课木、教师冇不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨別，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课木是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。3、［案例］”黃山为什么不在五岳Z列？”一位教师在教学

4、《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句”五岳归来不看山，黄山归來不看岳“产牛了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正血解答，在学生争议耒果的情况卜•，留卜•问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料,写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？［参考答案］把学生作为主体，重视学生提出的问题；改变了传统布置家庭作业的方式，把问题帘给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。4、［案例］”老师，再给我们布査新的作业吧！”一位一年级的教师上完《耍下雨了》一课Z后

5、，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小片兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。笫二犬，学牛就围住她汇报作业的情况。到后來，孩子们说：”老师您再给我们布置新的作业吧！”问题：请分析一下这种现象。［参考答案］我们按课改的理念和耍求，重新认识作业的意义，并赋了作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。5、［案例］”坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师卬：（语

6、气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐卞！2、教师乙：（生气,但不表现岀来）坐下。谁来帮他?3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天XX同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看來，你是很棒的！学生：（体而地坐下，并投入到后面的学习屮）问题：就三位老帅不同做法，谈谈你的看法。［参考答案］尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求,当学牛遇到休I难时，教师就耐心点拨

7、,鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。6、［案例］有人认为在课堂中，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？［参考答案］显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。师生互动不是表面上的，首先必须让学生积极主动地思维起来，其次，不仅耍让他们”在思维“，更要让他们“会思维”。再次，作为一种特殊的人际交往，应该是师生在认识、情感、精神等各个方面的交流，是牛命之间的互动。7、［案例］—位小学数学教师教学“千克的初步认

8、识”时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学牛解释是天平这种测量工具的误差。问题：请你评价一卜•这位老师处理错课的方法。假如你是这位老师，你川什么方法來解决？［参考答案］:这位教师做法是不足取的。老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。不能为了面了而支吾掩盖自己的错误，这样，不仅在知识上、甚至在人格上误导学生。-•