小学高年级学生口语交际训练四法

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1、小学高年级口语交际训练四法广东省四会市仓岗小学黄静学口语交际是人类交往活动中使用最多、最广的信息交流手段，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的一项重耍任务。那么，在语文课堂上如何培养小学高年级学生的口语交际能力呢？在教学实践中我有下面四点体会。一、问题法回答问题是口语交际训练最常见的基本形成，要充分调动学生答问的积极性，使学生人人爱答爱说。我提的每个问题都围绕教学目标去设计。在释题阶段，我往往采用激发性的问题，造成悬念，激发学生的兴趣；在初读课文阶段，采用总体性提问，让学生通过思考回答,了解文章的中心、脉络；在讲读阶段釆用深究性，剖析性的问题，让学半通过回答

2、步步深入理解课文的思想内容；在总结阶段，提出概括性的问题，让学生综合、概括、完整地掌握所学的知识。为了切实抓好口语交际训练，每个问题的提出，我不仅注意使学生充分思考、发言的机会，防止尖子生包场，而且从能力着眼，使学生掌握回答问题的方法要领。例如学生回答问题常常是没有针对性，不会把书面语言变为自己的口头语言，以读代说。根据这种情况，我引导学生根据问题的要求，通过课文上的有关语句进行分析、综合，悟出冋答问题的关键所在，然后把书面语言变为自己的语言，有针对性地回答。例如教学《草原》中的“作者到了草原，看到草原景色有哪些特点”一问，许多学生都是按第一段原句读一遍，不会

3、抽象概括。我有意识地引导学生，用自己的语言把草原的景色概括为“大、静、绿、美”四大特点，然后再抓住四大特点，把书面语言变为自己的语言作扼要回答。这样，学生在具体训练中掌握阅读、思考、概括、口答，变作者语言为自己语言的解答方法。二、讨论法讨论是调动学生积极思考、集思广益，进行口语交际训练的重要方法之一。讨论的问题必须富有思考性、争辩性，例如教《卖火柴的小女孩》时，提出“小女孩不卖火柴，她爸爸为什么要打她？是不是不爱孩子？”让学生想象讨论。有的学生说：“可能她家人口多，只靠爸爸挣钱，维持不了生计。”有的学生说：“也许她爸爸的腿被资本家的机器轧断了，小女孩不卖火柴，

4、家里人就会挨饿。”有的学生说：“生活的悲惨，社会的黑暗，使小女孩的爸爸精神变得麻木，无法疼爱孩子。”学半从不同的角度去发表意见，既深刻理解课文的思想内容，又得到了很好的口语交际训练。三、复述法复述课文内容，是要求学生用自己的语言与课文的一些关键词句将故事的时间、地点、人物、起因、经过和结果有条理、有重点地复述出来，例如教学《将相和》时，要求学生在读课文时就要弄清三个故事各自的起因、经过、结果，然后进行复述，复述时重点把前因后果讲清楚。四、续编故事法有些课文言虽尽而意未了。这样就可以引导学生进行想象，并用自己的语言表述出来。例如教完《穷人》一文后，让学生想象：西

5、蒙的两个孩了后来在桑娜家生活得怎么样呢？有的同学说：“四蒙的两个孩子在渔夫家生活得很好。”有的同学说「'因为渔夫家又多了两个人，生活变得更艰难了。”又有的说：“因为渔夫多了两个孩子，更加早起床工作，出海捕渔……”这样引导学生联系上下文，展开想象，从故事的结尾续编故事。《中小学教材教法》2007.3