白天和黑夜教学设计

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1、青岛版六年级科学上册第四单元：《白天与黑夜》教学设计一、教学目标知识与技能1、知道昼夜的变化是由于地球的自转形成的。2、知道地球的自转方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。3、了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。过程与方法1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设。2、会做昼夜成因的模拟实验，能利用表格整理观察记录。3、能成事尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象做出合理的解释。情感、态度与价值观1、鼓励学生大胆想象，引导学生愿意与同伴合作交流。2、引领学生体会到昼夜变化与人类活动的密切关系，激发学生对

2、探究天文学的兴趣。3、使学生认识到科学是不断发展的。二、教学重难点：重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力教学方法：讲述、合作探究相结合三、教学准备：课件、地球仪、手电筒、三球仪。四、教学过程：一、导入课题1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅白天、黑夜图，（多媒体播放刘欢的歌曲展示白天黑夜图）结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的?（多媒体动画演示太阳东升西落的现象）2、提问：（1

3、）随着太阳的东升四落，地球上出了什么现象?（2）地球上的昼夜现象有什么规律？3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）口天与黑夜（多媒体课件展示白天与黑夜的图片）二、探究活动（1）谈话：历史上人们对昼夜变化这一自然现象进行了研究，有着不同的认识。其中最有代表意义的是（1）地心说（2）日心说（多媒体播放课件：历史上人们对昼夜变化的认识）（2）提问：①““地心说”是谁提出的？主要内容是什么？②“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？（多媒体播放课件

4、：行星绕日运行）③哥白尼的“日心说”有什么贡献？（多媒体播放课件：哥白尼的贡献）（一）、研究昼夜更替的原因（1）地球的自转师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。提出问题：师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？（学生讨论后多媒体播放课件：地球的自转）探究（2）昼夜交替和昼夜交替现象W：我们知道我们半活的一天中有口天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？学生讨论，设计方案：。教师小结，完善其中一方案：1、用

5、手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。2、自四向东转动地球仪，观察：同一个地方（如贴有小红旗的地方）是否出现昼夜交替现象？学生实验探究：（教师巡视，指导实验中出现的问题。）小组中学生代表发言「'太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。转动“地球”使它自四向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。学生演示并观看动画演示师：造成昼夜现象的原因是什么呢？学生讨论回答：O（多媒体播放课件：昼夜更替的原因）

6、结论：地球是一个不发光也不透明的球体，太阳光只能照亮地球的一半，地球自转时，朝向太阳的一面是白天（昼入背向太阳的一面是黑夜（夜）。地球不停地自转，昼夜现象就会交替出现。三、自由活动：当我们处于中午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？（多媒体播放课件：时区差）总结：与我们地理位置相反的国家，如美国、墨西哥、加拿大等，是黑夜四、随堂练习（多媒体播放课件）一、我会填1、古希腊学者托勒密认为：（）处在宇宙的中心静止不动，而太阳（）等天体围绕地球运动，所以地球上出现了（）和（）的更替。2、波兰天文学家（）则提出了不同的见解：（）不是宇宙的中心，（（

7、）才是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在ZO3、哥白尼的（）把托勒密的（）中的一些错误纠正了过来，为建立完善的（）奠定了基础。4、地球（）绕地轴不停地旋转着，这就是地球的自转。二、我会选1、下列说法中止确的是（）A、地球是宇宙的中心B、地球在围绕着太阳运行C、月球是地球和太阳运行的中心2、地球自转的方向是（）A、自东向西B、自西向东C、自南向北3、白天与黑夜是由（）形成的A、太阳公转B、地球公转C、地球自转4、下列天体中属于卫星的是（）A、太阳B、地球C、月亮三、我会判1、波兰天文学家哥白尼提出了地心说。（）2、地球自转一周的时

8、间大约是24小时。（）3、太阳是宇宙的中心，地球围绕太阳转。（）4、月亮是太阳的卫星，月亮圉绕太阳转。（）五、拓展延仲1、请根据日出日落的时间变化，两周记录一次，把表示黑夜的方格涂黑,观察白天