电教实验论文

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1、《生命生命》教学案例学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意；学习理解句子的方法。3、感悟作者对生命的思考，引导学牛懂得珍爱牛命，尊重牛命，善待牛命，让有限的牛命体现出无限的价值。学习重点：引导学生领悟三个事例中蕴藏的深意，品味含义深刻的句子。学习难点：交流对生命的理解和思考，动手写下对生命山衷的赞美和热爱。课前准备：1、学牛读读有关牛命话题的格言或文章。2、教帅准备相关多媒体课件。学生分析：四年级的孩子已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文木进行质疑、合作和探究，能初步体会

2、文章的思想感情。但对有点沉甸甸的生命话题，学生理解起來会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。教学内容分析：这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是-篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下血的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等儿件小事屮，展示了生命的意义:虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。媒体的准备与使用：准备：课件、幻灯片、咅乐使用：读课文，

3、学牛思考哪些事例中引出了对牛命的思考后幻灯片展示一目了然；欣赏-组有关生命主题的课件并配咅乐，学生进一步体会到了生命的短暂与宝贵。学习过程：一、激情导入，借“题”发挥。1、师激情背诵：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条11陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对牛命的感悟。今天，我们就要学习她写的一篇文章。（板书课题19、牛命生命）2、杏林子为什么要在课题中将“牛命”连用两遍呢？她想告诉我们什么呢？请同学们口由训读人屏幕上有关杏林子的生平简介。3、牛命是宝贵的，也是美好的。作者从哪些事

4、例中引出对牛命的思考？（幻灯出示：绝境屮奋力求生的£蛾；砖缝电顽强生长的小茁；倾听自己的心跳。）[“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其疗重和意义，感性体会，铺就沉重的情感基调，计课堂耒成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美“合拍”。]二、品析课文、体会生命的顽强1、同学们注意到吗？这三个事例都是围绕一个问题來写的，你能从文中找出吗？（生找并读：“我常常想，生命是什么呢？”）2、牛命是什么呢？牛带着思考静心默读课文，动笔划出最受感动的

5、句子，写出体会和理解。3＞小组讨论。4、全体师生一起交流、感悟含义深刻的句子。a、“只要我手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”思考：你从黑色的字词中体会到什么？“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么？丨b、“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮牛长，即使它仅仅只活了几天。”请川替换法找出“冲破”的近义词，你从“仅仅”这一词屮乂体会到

6、生命的什么呢？相机：瓜苗只活了几天，为什么还要费那么大的力气，冲破坚便的外壳顽强地牛长呢？它想做些什么呢？C、“我可以好地使川它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”有感情地朗读并思考：怎样才是好好使用牛命？怎样是白口糟蹋牛命？请结合牛活实际谈谈体会。5、小结：生命到底是什么呢？作者杏林子通过三个生活中常见的例子巧妙地回答了这个问题：生命是一种强烈鲜明的求生欲望，生命是一种顽强的生长力，生命是单单属于自C的最宝贵的东西。三、拓展升华，书写生命感言。1、全身瘫痪的杏林子是如何対待生命的呢？请齐读最后一自然段，找出作者明确积极的生活态度。2、

7、欣赏一组有关牛命主题的课件：（配乐）当你看到辛勤采蜜的小蜜蜂，当你看到奋力搬食的小蚂蚁，当你看到破壳而出的小鸡雏儿，当你看到水泥路岩石缝屮顽强生长的小苗，当你看到一个新牛命的诞牛时，当你欣赏舞蹈《T手观音》中那群身残志坚、创造辉煌的聋哑姑娘时，你是否意识到在我们生活屮的每一个也落，最美好、最珍贵的东西是生命，最顽强、最坚恸的东術也是生命！［市书本到书外，结合身边熟悉的事物体会，真正体现了“大语文观”。］3、畅谈：同学们，学习了《生命生命》这篇课文，你有什么体会和感受？与人家交流。4、抒写生命感言一一写下你此刻对生命的认识。生命因而秸彩。［为口语交际和习作做好准

8、备，这样设计既是对文木内涵的深情阐发，