示范校建设材料

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1、校企合作是职业学校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实捉高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。作为当前我国屮职教育发展的“一面大旗”，“校企合作、工学结合”人才培养模式是新时期高技能人才培养最适宜的模式。人才培养模式的概念什么是模式？按照《现代汉语词典》的解禅，“模式”指“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。培养人才包括“培养什么样的人”（即培养目标，包括培养规格和培养层次等

2、）以及“怎样培养人才”（即培养措施，包括培养方式、方法和途径等）。就构成要素上来说，人才培养包括人才培养主体（即人才培养者，如教师）、人才培养客体（即培养对彖，如学生）以及主客体间的相互作用（包括方式、方法、措施和途径等）三个方面。培养主体在实施培养活动前必须预先设立一个目标，通过釆取一定的措施作川于培养客体，使培养客体的知识、能力和素质发生变化。培养主体在实施培养活动时，必须以一定的教育思想或教育理论作指导，并在培养活动过程中体现和反映这种教育思想或教育理论。因此，人才培养模式是在一定的思想或理论指导下，围绕人才培养目标所实施的教育活动而形成的人才培养

3、的标准形式，或使人可以照着做的人才培养标准样式。对人才培养模式的概念，目前没有一个比较权威的解释。孙芳仲认为：“人才培养模式是在一定的教育思想或教育理论指导下，学校根据社会对人才规格的要求和自身的教育资源与办学特点，在培养人才的实践中建立起来的、较为稳定的结构状态特征和运行机制。具体地说，它是指教育过程中具有一定格式要求的人才培养程序、人才培养方式和人才培养结构,它涉及教育实施机构、培养目标、专业设置、课程结构、实践教学等诸多方面的内容，而且这些结构状态特征不是成不变的，它会随着…个国家的产业结构调整、经济结构升级、科学技术发展而不断充实新的内容。”张振

4、平认为：“所谓人才培养模式，是学校为学生构建的知识、能力和素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征，并体现了教育思想观念。”王前新认为：“人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成耍素。”彭元认为：“所谓高职人才培养模式是指在教育思想指导卞高职院校围绕人才培养目标这个中心，对人才培养全过程进行系统设计所形成的某种标准构造样式和运行方式。"总之，学者们对人才培养模式概念进行了许多有益的探讨，丰富了研究内容。“校企合

5、作、工学结合”人才培养模式的内涵主要包括三个方面：第一，高技能人才培养目标。就是培养区域和社会经济发展所需要的高素质、高技能人才。高索质是指具冇坚定的政治信仰、良好的思想道德（尤其是职业道德）、较强的法制意识、良好的诚实守信品质以及爱岗敬业精神等；高技能是指面向生产、建设、管理和服务第一线需要的具有较强的职业（岗位）适应能力，并且具有在职业（岗位群）水平迁移和向上迁移的能力。笫二，校企合作。就是充分利用企业和学校两种教育资源和教育坏境，发挥企业和学校两方面的人才培养优势，共同作用于学生，达到人才培养目标。校企合作主要体现在教学资源校金共享（包括人力、师资

6、、实训条件、设备、品牌资源等），培养计划校企共定，教学过程校企共管，文化氛围校企共融等方面实行合作。第三，工学结合。“工”即工作，指学生在企业实践，或作为企业员工的一员进行顶岗实习，在工作中培养职业素质和提高技能；“学叩卩学习，指学牛在学校进行基础知识、专业知识、技术技能的学习以及人文索质培养。工学结合就是在人才培养方式或途径上实现理论和实践一体化、课堂与实习地点一体化、课堂教学与实践教学一体化，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。“校企合作,，与“工学结合”是互相依赖、互相作用的，是高职教育一个问题的两个方面,二者统一于人才培养的实践Z中。校企合作是

7、工学结合的前提和基础，没有校企合作这个平台，工学结合将失去前提和基础，“工”与“学”将无法“结合”，人才培养也就无从谈起。工学结合是校金合作的出发点和本质，校金合作的目的是实现“工”与“学,啲结合，并以此为改革的切入点，带动苛业调整少建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，便学校在校企合作屮创新人才培养模式，从而达到高技能人才培养的日的。T学结合的要求又反过来进一步促进了校企合作的发展。工学结合的实质是教育通过企业与社会需求的紧密结合，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。“校企合作、工学结合”人才培

8、养模式是我国广大职教研究者和实践者在甄别、借鉴、引进和消化国外职教模式的基础上，