五年级上册科学教案2.4七色光苏教版(2)

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1、《七色光》教学设计【教材简析】本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识，对日常生活中的色彩也有一定了解的基础上，带领他们进一步探究光与色彩的关系。在本课学习中，学生将尝试做分解色光和一些光的合成实验，感受光与色彩的无穷奥妙。本课共分为两个部分：一、认识太阳光是由七种单色光构成的。二、做滤光实验，使学生对光与色彩的关系有更深入的认识。【教学目标】一、知识与技能1、知道阳光的色散现象，知道光是有颜色的，阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。2、初步了解光与色彩的关系。二、过程与方法1、学会做日光的色散与合成实验。2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实

2、验。三、情感、态度与价值观感受光学世界的无限奥妙，充满对光学世界的探究欲望。【教学重点与难点】重点：认识日光由七种单色光构成。难点：解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的【教具准备】三棱镜、手电筒、水盆、平面镜、白纸屏、彩色纸片、电动七色转盘、手摇七色转盘、红黄蓝三色玻璃纸。【教学过程】一、情境引入，激发学生探究光的欲望1、投影彩虹图片：同学们，大家应该见过这种奇特而美丽的自然现象吧？（学生都知道这是彩虹）你在哪里、是在什么环境条件下见到的彩虹？（让学生分享经历，说出彩虹形成时的自然环境。然后讲解这幅图）2、这么美丽的彩虹，可不是想见就能

3、见到的哟，想看还得看天气的心情。那么，我们能自己制造彩虹吗？二、制造彩虹，认识色散现象1、有谁自己制造过彩虹吗？你是怎么制造的？（调动学生已有经验，五年级可能有学生自己制造过彩虹。已有的经验是教学的基础，学生间的交流也可以让少数学生的经验成为所有同学的经验。学生可能多是说在太阳光下如何用镜子和一盆水做实验，也可能说出多种制造彩虹的方法，都要给予鼓励，并选择一种方法做，但方法教师可以引导到在实验室做实验上来。如果学生做不出来，教师就介绍实验方法，包括室外和室内的，最后选择室内的做。也可以根据天气情况，到室外做）2、我们在教室里，能用老师提供的材料制造出彩虹

4、来吗？怎么做出彩虹来？同组互相讨论一下（和学生讨论方法汇报：用手电筒代替阳光，通过三棱镜分解白光，或者用一盆水、镜子、手电筒做实验）3、同学们制造彩虹的方法都很好，下面我们就可以亲自动手做彩虹了，在做之前，老师有几点提示：谁愿意为大家读读？（大屏幕出示，学生读P72页活动记录）3、学生动手实验，教师巡视、指导。4、汇报：请（成功地看到彩虹的小组）同学们汇报：你们是怎么做的？看到了什么现象？你有什么发现？（让学生结合今天的实验和以往见到的彩虹现象，发现阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的）师：刚刚同学说彩虹七色光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7

5、种颜色构成的。现在老师要告诉大家，科学的最新最准确的说法是彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色构成的。（板书红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）靛色指的是深蓝色，是蓝色和紫色的混合色。三、光的合成实验，进一步确认光的组成1、彩虹实验能说明白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的，如果确实是的，我们应该可以反过来做个“逆向实验：用这七种颜色合成白光”。2、教师出示教具，提问：我这里有一个七色转盘，如果让它快速转动起来，我们会看到什么现象？（让学生预测）3、在学生预测的基础上布置新的实验——白光合成实验：还是让同学们自己来做吧，我给每个组准备了一个手摇七

6、色转盘，同学们快速摇动它，观察转盘上的颜色，你有什么发现？（发材料，学生实验）4、（学生汇报）当我们快速转动七彩转盘时，你有什么发现？（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色合成了接近白色的颜色，其实是灰色，这与色温有关吧？？？）5、我们做了彩虹实验和逆向实验，通过这两个实验现象的观察，能得出什么样的科学结论呢？结论：白光（阳光）确实是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。四、阅读资料，了解科学家对白光的组成探索历程1、是谁最早发现白光（太阳光）是由七色光构成的？学生阅读资料（牛顿发现七色光故事）2、读了这个资料，同学们有什么感受？让学生说，引导到“坚

7、持真理不仅仅需要勇气，更需要强有力的证据支撑”。五、课外探究延伸今天我们研究了白光的组成，初步了解了光与颜色的关系。现在老师将大家刚才做实验用的透明玻璃纸，作为一份小礼物送给大家，每组一片，课后同学们用它去观察周围的世界，去探索更多的关于光与色彩的奥秘吧！（学生拿到彩色透明玻璃纸一定会很兴奋的，让他们课后自己去观察，在玩的过程中积累更多的光的奥秘的体验）