《寒号鸟》说课稿

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1、三会小学语文教研组说课稿课题《寒号鸟》姓名方梅年级二年级流程内容修改意见教材分析《寒号鸟》选自部编版二年级上册第五单元的一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡

2、，寒号鸟却冻死了。教学目标1、认识15个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。  2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。  3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。教学重难点1、分角色朗读课文。  2、联系生活实际，加深对故事寓意的理解。教学方法讨论法朗读法自主学习法教学准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)学情分析在经过一年的语文学习后，学生对语文有了一定的学习兴趣。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利有感情地阅读课文。能阅读浅易

3、的课外读物，并交流自己的感想和想法。《寒号鸟》语言形式简单，贴近学生的年龄特点，主题突出，内容浅显。其中以故事中人物的语言描写最为突出，生动地表现出了喜鹊和寒号鸟截然不同的生活态度。课文有儿童情趣。基于教材特点，在教学中通过多种形式的诵读，尤其指导学生进行角色代入，采用分角色朗读，在表演中使学生和作者产生共鸣，感悟课文蕴含的道理，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。教学过程设计意图预设时间一、讲故事，导入新课1.讲故事导入 2.教师出示生字卡片和认读词语比赛，组织学生认读生字“摘苹果”。  3．教师引导学生朗读全文，复习填空：故事里的寒号鸟，住在(　　　　)，故事里的喜

4、鹊，住在(　　　　)。冬天到了，喜鹊(　　　　)，而寒号鸟最后(　　　　)。导入是一堂课的开端。故事导入法是以学生感兴趣的故事导入新课的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以加深对课文内容的理解。4分钟二、读中感悟，对话文本  1.引导学生轻声朗读课文第1自然段，思考并交流读懂了什么。  (1)图文结合理解“石崖”（借助图片理解）。  (2)理解“邻居” (结合生活实际说说什么是“邻居”)。  2．学生是学习的主人，在这部分的教学中，我要把时间给学生，让学生在充分地朗读中有所感悟。以读促思，以读促悟。20分钟指导学生自由朗读课文，思考：寒号鸟和喜鹊你喜欢谁？为什么？画出相关

5、的句子。（学生自由朗读课文，画出描写喜鹊和寒号鸟怎么做、怎么说的句子，并说说自己喜欢喜鹊或寒号鸟的原因）。  3．3．抓住喜鹊和寒号鸟的行为、语言来指导学生体会它们的特点。  (1)寒号鸟的懒惰。  A．寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。  B．寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”  C．寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“……”抓住“整天”“伸伸懒腰”等动作感受寒号鸟的懒惰。  ①寒号鸟不听谁的劝告？指导学生读好“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。  ②喜鹊是怎样劝告的？指导学生朗读。  ③指导学生加上动作、表情有感情朗读。  (2)喜鹊勤劳。  喜

6、鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。（抓住“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝”等动作有感情地读描写喜鹊劝告寒号鸟的话，读出对寒号鸟的语重心长。）。  寒号鸟不听劝告，结果怎样？（小组交流后汇报。）1、寒号鸟冻得直打哆嗦，不停地叫着：……  2、寒号鸟哀号着：……  3、寒号鸟已经在夜里冻死了。  4．指导学生分角色朗读。三．展开想象，拓展延伸故事续编：第二天喜鹊在枝头呼叫寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？（喜鹊的话里可以用上如果、假如等词。）故事新编：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天做窝

7、了，结果又会怎么样呢？10分钟四、总结深化  1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不傻”。  2．引导学生思考并交流：为什么冬天到了喜鹊能在温暖的窝里睡觉，寒号鸟却冻死了？5分钟  （小组合作交流：说出冬天到了，喜鹊能在温暖的窝里睡觉，寒号鸟却冻死的原因。）2．你想对寒号鸟说什么？4、拓展：《明日歌》5、小结：不能学寒号鸟一样得过且过，要学喜鹊勤劳，因为美好的明天需要辛勤的劳动来创造。引导学生感悟到，正是因为喜鹊提前为过冬做好了准备，所以才能在冬天到来的时候，在温暖的窝里睡觉。而寒号鸟一直懒惰，得过且过，最后被冻死了。从而感受到人不能得过且过，不