苏教版科学四上第五单元《排序和分类》单元备课教案

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1、第五单元排序和分类单元教材分析：本单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求建构的，第一，“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释”；第二，“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。在科学探究过程中，排序和分类是常用的对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和加工的方式方法。它不仅标志着学生认知目前达到的水平，也提供了学生认知走向更高远、更广阔水平的潜在可能性。单元教学目标：科学探究：1.学会将已有的数据按照某种标准进行排序；2.能够用不同的方

2、法对物体进行多方面的研究。3.能够在实践过程中寻找合适的标准给事物分类；4.能够运用分类的方法整理信息或者事物。情感、态度与价值观:1.意识到排序和分类活动在科学学习中的重要作用。2.认识到分类的标准是灵活、多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生相应的变化。科学知识：1.知道声音在坚硬的物质中传播速度较快；2.了解分类就是把具有相同或者相似特征的事物组织在一起；3.知道分类是整理各种信息与事物的常用方法；1.了解几种常见的分类的方法。2.了解生活中常见塑料薄膜的基本性质。单元教学内容：1.排序：我们有哪些排序经验？平时的学习、生活中,我们有哪些排序的

3、活动？谁起身最早？谁第一个到校？你观察过校园里植物开花的顺序吗？等等。要通过指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并接受在科学探究中也离不开排序，理解排序的科学含义。关键是：一、学生必须明确是对事物的什么特征或性质进行排序，如“排列科学数据”、“发现铅笔标记的特征”；二、科学的排序活动需要耐心细致的观察与测量，如“根据树干的年轮进行排序”；三、在实际的动手操作中，巧妙、精确地认识不同事物的特征与性质，如“排列材料的导热性质”“测试不同塑料的多种性质”。2.分类：分类是基础的探究能力之一，它的显性化着重在三个连续的方面：一、通过观察，

4、能做到在头脑中将事物的不同性质区分开来；二、依据相同的特征或性质将单个的事物合并成类；三、依据相同的特征或性质排除或排斥非同类的事物。在不同的活动中，需要调动学生自己的经验来发现类的特征，如“给果实分类”；需要建立事物无不在类之中的印象，如“印刻指纹”；需要学生坚持类的特征的能力，如“海洋生物”；需要模仿科学的分类方法，如“两分法”可以将分类进行到底。课时安排：3课时1.排序：1课时2.分类：1课时3.第五单元复习：1课时