小学生写错别字成因及对策

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1、小学生写错别字成因及对策摘要：小学语文新课标对学生的识字要求髙，识字量大，许多字难写、易错。解决这一难题，应分析学生产生错别字的原因，激发学生纠正错别字的情趣、探究减少错别字的方法。关键词：小学生；错别字；原因；对策中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)12-0017-03汉字是书面语言的基础，是小学生学习语文的重要内容和工具。《语文课程标准》强调识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出"识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”随着新课标的实施，一二年级的识字量明显增多，教学

2、面临着许多困难：难记、难写、易错字的教学费事低效、学生负担重、效果差等。教师教得吃力，学生学得辛苦，但学生的汉字书写错误较多，是什么原因呢？怎样才能有效降低学生写错别字的'‘发生率”呢？一、查找症结一一了解学生写错别字的成因学生写错别字的原因很多，既有社会、学校、家庭的原因，又有他们自身的原因，也有汉字本身的原因。对学生写错别字的现象只有切实做到望、闻、问、切，标本兼治，正本清源，才能对症下药、惩前鬆后才能真正从源头上减少和杜绝学生写错别字。通过教学实际情况的分析，学生错别字的主要成因是：（一）汉字自身的特点汉字是中华民族特有的语

3、言符号，是世界各种文字中单字最多的。汉字属于表意文字，相当多的字笔画繁多，结构复杂，跟拼音文字比较起来，出错率相当高。要学会一个汉字，需要认识其笔画、偏旁、部首等不同的空间位置。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中，在17画以上的就有221个；每个字形体差异小,多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。汉字字型如此复杂，而学生要一个一个地认识，不仅要认识字形，读出字音，还要弄懂字义，正确书写，这显然是一件困难的事。（二）认知记忆的错漏《教育心理学》指出：迁移有正迁移和负迁移，正

4、迁移可产生积极的影响，负迁移则产生消极的影响。小学生感，知事物的特点是浅显的，时间和空间知觉模糊，他们观察事物时，往往只注意到一些孤立的现象，看不到事物的联系及特征，因而汉字在头脑中只留下简单的大体印象，遇到形近或音近、音同的字，往往没仔细看或想清楚就动笔写，这样就出现了错别字。还有学生对字形的记忆不那么精准，也会写错别字。（三）学习习惯的影响小学生活泼好动，坐不住，心不稳，注意力容易转移，观察、感知事物浮光掠影，粗枝大叶，加之所处的学习环境往往嘈杂不安静，养成了作业书写不专心或东张西望等坏习惯。学生在不安静的状态下去学只有点画线

5、条、黑白颜色、区别细微的汉字显得十分不利，他们手在写，脑子却在想其他的事情，很容易出错。还有些学生写字时往往不注意笔顺,很难把握字的结构和形态，也会写错别字。二、乐学不疲一一激发学生纠正错字的情趣汉语文是小学生必修的课程。然而汉字难学、难记又像拦路虎一样挡在学生的面前，再加上有些教师教法不当，增加了学生对汉字的畏惧心理。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。根据小学生年龄小,爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短的特点，应采用一些富有趣味的方法，集中他们

6、的注意力，充分发挥其自主性，帮助他们纠正错别字，增强学习的兴趣。（一）游戏是法宝教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果学生一味地被动识字，不仅效率低，而且会束缚思维的发展。我们要抓住儿童喜欢模仿、喜欢参与、喜欢表现的特点,利用游戏等形式，充分调动学生纠正错字的兴趣。我们可以把猜字谜、找朋友、风车转转……这些学生喜欢的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。如'‘鸟——马”、“知——和”、“乐——牙”、“贝——见”这些

7、字学生总是容易混淆。我巧妙设计了“摘苹果”的游戏，先把这些字组成词分别写在苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在指定的时间内思考并判断出有错别字的苹果。如果能找对了、读准了，就把“苹果”奖给他。此外，“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”、“笑”、“哭”等字。这样，不仅可以使学生的学习热情高涨，而且也培养了其快速思考、判断生字的能力。（二）故事是“翅膀”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。著名语言学家安子介曾说过："汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯

8、抹角都有一段故事”。针对学生喜欢听故事的特点，可把一些容易混淆的字变成生动有趣的故事，引导学生在故事情境中纠正错别字，从而对汉字产生浓厚的兴趣。在学习“兔”字时，许多学生容易把“、”忘了。如果能编一个生动有趣的小故事，这种现象就可以避免了。比如:一