浅谈中学生班级管理

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1、浅谈中学生班级管理来源：点击数：录入时间：11-07-0614:07:44班级是学校教育的基本单位，也是教师和学生开展双边活动的组织形式。一•个良好的班集体，它既不是学生个体的简单组合，也不是班主任一道命令，凭借自己的一番热情轻松建立起来的,而是借助一种特殊凝聚力而形成的群体。一个班级就如同一个家，学牛就如同孩子，班主任自然就是这个家的当家人。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦•阿•苏霍姆林斯基曾指出:“集体是教育的工具一个健丿隶向上、富有朝气、全而发展的班集体，对每个学生的个体的发展有着戸人的教冇作用、激励作用和约束作用。在教育过程中，教师是影响学

2、生的最积极的因素。作为班主任应该以自身人格的魅力去影响学生，它将令意无意地影响班级建设，起到积极的激励效应，发挥着巨人的感染力。要评价一个班级，先要评价它的班主任，也就是说班主任是班级建设的主要因索。班主任有良好的形象，学生会有一种美感、自豪感，增强集体的向心力。关注学牛的学习、生活，更耍关注他们的身心健康、人际交往、思想倾向以及行为习惯。班主任有责任让每一个学牛健康快乐的成长，同样有责任让这个家充满牛机，充满和谐、充满激情和成功。那就是班主任应木着建设一个具有优良班风，培养一批立志成才的学子的1=1标而努力。有责任让优秀牛德才兼备，有责任让•中等牛

3、信心百倍，有责任讣落伍者幡然醍悟，改过自新，奋勇直追！那就得有一颗慈爱、宽容、乐观的心。但凡是学牛，哪有不犯错误的？有责任心但没有爱心的教师只会对学牛大呼小叫，指责批评，甚至恨铁不成钢，采取极端而粗暴的惩罚，结果会是费力不讨好，越是惩罚学牛自己的威信就会越低。因此，仅仅有责任心还不够，还必须具备熄怀若谷的胸襟、对学生的耐心和爱心。因为由于学牛的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，加Z不科学、不公止的教育评价观推波助澜，所以在班级中部分学牛占据优势位置，部分学生处于不利地位。作为班主任，不管学生來向何种文化背景，不论贫富、男女

4、、学习优差，都应该得到平等的对待，而不应受到任何歧视或忽视。班主任对处境不利的学生总体上应坚持“无歧视原则二但対不同类型的弱势学生，应采用不同的教冇、管理策略。每个班级不可能都是可造之才，也不可能全是I•全十美的学生，对调皮捣蛋的学生的教育问题，仍是kl前教育界的热点话题。如何教育好后进牛和顽劣牛，值得大家共同关注,但有一点我看是必不可少：那就是必须拥有期待改正的爱心爱生不是放纵，更不是放任、放弃，爱牛是要本着从根本上让其转变，讣其走上正道；爱牛也是对他未來发展的规划,要老师耐心劝解，悉心引导。同样，对于优秀生更要爱小带严，严慈相济，才会培养更加优秀

5、的人才，只有关注好各种学牛，并能正确引导，相信开花结果亦不远矣。有责任有爱心对以让•学牛感到一种温暖与亲切，为其创设一种有利于其发展的和谐氛围。但而对层出不穷的教育管理中的新现象，如何管理起來更加顺手和行之有效，还必须有一套措施得当的管理方案。其中，班级集体活动是一个作常好的突破口。集体活动作为思想教育的一种依托和载体，它帶有组织者的思想观念，实施目的和指向，发挥其娱乐、导向和育人功能。班主任要积极组织、参与学校各种丰富多彩的活动，在活动交往过程中，促进学主相互认识、相互关心、相互尊重、相互理解和相互协作，从而培养融洽和谐的人际关系，增进彼此间的信任

6、和友谊，进而升华集体感情和集体观念。通过实践和研究，我发现群体心理対于一个班级体其至整个学校來说都是非常重要。只要你身处于这个群体中，你就必定会被周围人影响，一旦周围的人都做一件事情时，很口然地，你也会参与进去。一个良好的班级群体心理并非口发地形成和发展起来的，需要通过有目的、有计划的教育和培养。作为班主任老师让群体心理发挥故有效的推进作用。对于班级集体心理，我的管理理念是：“激励为主，刺激为辅，转变为木”，具体管理机制：以成长档案为线，实行组长负责制，抓好课堂管理；同时开展每日监秤机制，关注重点牛的动态，有效遏制不良风气的扩散；开展节假日汇报制，让

7、校外空白监控得以实现。鲁迅说过，“教冇后代是一种义务的、利他的、牺牲的工作雹总结起来，班级管理更是—种义务的、利他的、牺牲的工作。教学相长，教学双方对进步和成反的质量都有相同的责任。世上有很多产品可以毁掉再造，唯独教育产品不能从头再来。我认为，注重运川班级管理辩证法，千方白计管理好班级，是对学生的责任心，也是对人民教师形象的呵护，同时也是对口己人牛价值的关注。我要把这次班主任培训班所学得的知识和经验带到实际工作之中，做一名鲁迅所赞美的好教师。河北师范大学第十二期顶岗支教郭磊圧镇中历史文化学院马英