灯光(六下)教学设计

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1、《灯光》教学设计人教版语文六年级下册教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学重点帮助学生理清课文的表达顺序。教学难点帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。？教学过程一、顺势导入，亲近学生。1、上课：师生互相问好，激发学生参与学习的积极性。2、现在请同学们翻到第11课：灯光把题目读一读同学们预习这篇课文了吗？读得怎么样了？二、教学新课（一）初读课文1、正确、流利地朗读课文正确、流利地

2、朗读课文是学习每篇课文都必须完成的第一个任务。现在请同学们独立自由地读课文，要求读准字音，把句子读通顺、读流利，看谁完成得又好又快，一会儿老师来检查。（注意，独立自由地读，不要搞成了齐读。）学生自由朗读课文，老师巡视，看学生朗读的情况，让每一个学生都认真读起来。2、反馈现在老师来考考同学们，先考认词语，谁不怕，来试试？其他同学注意听，要是你觉得他（她）读得很好，就请为他（她）鼓掌或竖大拇指，如果你觉得他（她）有读错的地方，请你来帮他读一读。…………4现在来考读课文，比刚才认词语要难一点，有不怕（愿意、想试一试）的吗？还是和刚才一样，你如果觉得他读得好，等他读完了，就表扬表扬他（她），

3、要是有错的地方，也帮他指出来。二、再读感悟，深入理解1、整体感知，理清顺序同学们会默读吗？我们从三年级就开始学习默读了，相信六年级的同学们一定能够通过默读解决问题。下边就请同学们默读课文，一边读一边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？用“//”把它们分开。反馈：指名说，那一部分是写“现在”的？那一部分是写“往事”的？（让孩子们在开始的地方分别写上“现在”“往事”，字写小一点儿，并告诉孩子们这叫做批注，以后读课文都可以像这样做批注，把自己理解的、想到的写在空白处。）2、精读往事，理解郝副营长对美好未来的憧憬和英勇献身的壮举之间的联系。⑴师：请同学们用较快的速度默读课文，找找课

4、文中几次写到了“多好啊！”这句话，找到后勾下来，写上序号。（学生默读时，老师走走看看，相机个别指导）师：请说一说，你找到了几处？勾下来了吗？写上序号了吗？指名说一说，走下去个别看一看。⑵师：请同学们找到第一处，试着读一读，看看该用什么语气读。师：把前后的话连起来，用赞叹的语气读一读。师示范读，读出赞叹的语气。师：请同学们再默读，想想这句话是谁说的，说什么“多好”？这一句“多好啊”对我产生了什么作用？师：回忆一下，我们是怎样学第一句“多好啊”的？（总结学法：先自己读一读，再按照书上人物的语气读一读，然后联系前后的内容读一读，再看看是谁说的？说什么“多好”？）⑶师：现在我们用学上一句的方

5、法来学第二句“多好啊”。找到这句话，先用自己认为对的语气读一读。找到文中写表示说话语气的词，勾下来（自言自语），再用这种语气读一读。把这句话前后的内容连起来，有感情的读一读。老师示范读“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。”4请个孩子把老师示范读的地方有感情的读一读。全班同学有感情地齐读。师：这一次是谁说的？他说什么“多好”？师：郝副营长是在什么时候，什么情况下说这句话的？（提示读前文）师：在战斗即将打响前，郝副营长在黑魆魆的阵地交通沟里，划燃火柴，看着书上明亮的电灯，灯下聚精会神地读着书的孩子

6、，“他注视着那幅图，默默地沉思着。”这时他会想什么呢？请同学们用一、两句话把郝副营长可能会想到的写一写。老师巡视看看同学们写的，发现写得好的当堂念一念。请愿意的同学念一念自己写的，老师给予点评，肯定写得好的地方。⑷师：现在还是用刚才的方法学习第三处写“多好啊”的地方。请同学们自己试一试。提示学生先找到写有“多好啊”的句子，读一读，再联系上下文有感情的读一读。指名让学生有感情的读一读。有感情地齐读。师：勾一勾“憧憬”一词，读读带有“憧憬”的这句话，想想“憧憬”是什么意思？请同学说一说。师：我们把这个句子里的“憧憬”一词换一换，同学们看可以换成什么？（如换成“向往”“想象”）这样换了之后

7、，句子的意思并没有改变，所以我们可以把“憧憬”理解为“向往、想象”。那么郝副营长当时想象中的未来什么样的呢？请同学们想一下，他可能会想到什么样的画面？请同学说一说，同学之间可以互相补充或者提出不同的意见。⑸默读7-10自然段。郝副营长等到了他所憧憬的美好未来了吗？为什么？勾出描写郝副营长为后续部队找到突破口而壮烈牺牲的句子读一读，想想，郝副营长在点燃书的时候想到是什么后果了吗？他为什么要那样做？填空：郝副营长怀着（），为了（），为了（），为了，牺牲了自己年