2018新人教版数学下册表格教案第一二三单元

《2018新人教版数学下册表格教案第一二三单元》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学内容负数的初步认识（1）（教材第2页例1）。教学目标结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。教学重点难点体会负数的重要性。教学准备多媒体课件。教学过程【情景导入】1•教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。（有条件的可播放天气预报视频）2•引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0°C代表什么意思？・3°C和3°C各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识（1）【新课讲授】教学教材第2页例lo（1）教师板书关键数据：0°C。（2）教师讲解0°C的意思。0°C表示淡水开始结冰的

2、温度。比0°C低的温度叫零下温度，通常在数字前加“•”（负号人如・3°C表示零下3摄氏度，读作负二摄氏度。比0°C高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3°C表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3°C,读作二摄氏度。（3）我们來看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？学生讨论合作，交流反馈。（6）请同学们把

3、图上其它各地的温度都写出来，并读一读。(7)教师展示学生不同的表示方法。(8)小结：通过刚才的学习，我们用“+”和"■”就能准确地表示零上温度和零下温度。【课堂作业】完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名回答。答案:-18°C温度低。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。魏敎学贩书第1课时负数的初步认识(1)0°C-3°C3°C(+3°C)教学内容负数的初步认识（2）（教材第3页例2）。教学目标通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含

4、义。体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。重点难点教学准备多媒体课件。【情景导入】教师：上一节课我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写的？组织学生讨论回忆上一课内容。师：很好，大家都很棒。今天我们继续学习负数知识。引出课题并板书：负数的初步认识（2）【新课讲授】1・教学例2。教学过程（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（・）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。（2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前

5、面有7号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。（3）教师：上述数据中500和・500意义相同吗？（500和・500意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。2•归纳正数和负数。（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。(2)教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000,+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像

6、-8,-4,-500,-20这样的数，我们把它叫做负数。(3)那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。(4)你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。【课堂作业】完成教材第4页的“做一做”第2题。组织学生动手填一填，在小组中交流检查。答案:止数有：2.5+-+415负数有：-7-5.2--3【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。魏敎学贩书第2课时负数的初步认识(2)正

7、数：+8负数：・8+4・4+2000・2000+500・500+100・100+20-200既不是正数也不是负数。教学反思第3课时在数轴上表示正数、0和负数教学内容借助数轴理解正数和负数的意义（教材第5页例3）。教学目标1•借助数轴初步理解正数、0、负数。2•初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。教学重点难点认识数轴、0o教学准备多媒体课件。教学过程【情景导入】教师用CAI课件演示教材第5页的主题图。教师：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？【新课讲授】教学例3O（1）教师：怎样用数来表示这些学

8、生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报。（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（4）教师总