有效策略：点燃“数概念”教学亮色

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1、有效策略：点燃“数概念”教学亮色数感让数概念教学别样精彩——教学“千以内数的认识”引发的思考常平实验小学邓赛【摘要】数概念是数学中最基本的概念。数感是人的一种基本数学素养。加强数感的培养是当前数概念教学改革的一个重要理念。而通过数概念教学培养数感是使学牛逐步建立数感的最直接途径。现以《T以内数的认识》教学为例，针对低年级学生的特点，采取认识感知、直观操作、读写结介、佔算训练、科学练习等培养学生的数感，提高数概念教学的效果。【关键词】低年级数概念数感数概念是从现实世界的有关量的关系中直接或间接地逐步抽象出来的，是数学中扱基本的概念。新课程改革根据儿童已有的经验，心理发展规律，对

2、数概念的编排呈现岀从易到难，螺旋上升的编排特点，优化了知识结构，强调了数感的培养。《新课标》中指出：“在笫一学段的教学中，要学生感受数的意义，体会数用來表示和交流的作用，初步建立数感。”数感是人的一种基木数学素养。加强数感的培养是当前数概念教学改革的一个重要理念。而通过数概念教学培养数感是使学生逐步建立数感的最直接途径。笔者经过几年的低年级教学实践,深深感受到在低年级数概念教学中培养学生数感的重要性及必要性,现以二年级下册第五单元《千以内数的认识》教学为例，谈一谈在数概念教学中培养学生数感的一•些体会与思考。一、联系生活，在认识感知中诱发数感“数感”不是通过传授而能得到培养的

3、，更重要的是让学生联系生活自己去感知、发现，知道在学习生活中处处有数的存在，很多问题需要用数学的思想和方法去解决，从而学习用数来概扌舌、表达门己对事物的认识，在此过程中诱发数感。能把数概念与它们所表示的实际含义建立起联系，是理解数的标志，也是建立数感的表现。因此在“数的认识”的教学屮，教师要充分利用学生身边的数学索材，努力唤醒学生U有的生活经验，并向学生展示数概念的现实来源和实际应用，以帮助学纶把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感。1【片段三】感知“一千”师：那一千到底有多人呢？我们语文课木后面的生字表，一页大约有多少个字？你们知道吗？（学生猜测。）师：一页大约

4、有100个生字，想一想，儿页大约是一千字?师：同学们你们天天用的数学课木，你知道人约有多少张纸吗？（学生猜测。）师：一本数学课本大约50张纸，那10本有多少张纸？（500张）?大约有这么厚。（教师把10本课本摞起来，用手比划。）你能比划一下1000张纸有多厚吗？你还能举出生活中一千的例子吗？【评析】出示实物1000粒米，1000颗红豆、500张纸，千字文等，让学生感受数量是1000的事物到底有多少，学生在此过程中多种感官协同活动，促进知识的内化，具体地感知了数量的多少，体会到数的大小、多少不同，能够以小数感知大数，从而作出对数量的判断，训练了学生的数感，内化数的概念，乂为生活

5、和数学Z间搭建了桥梁，让我们都真切地感受到生活和数学有着密切的联系。二、动手实践，在直观操作中建立数感著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”动手操作活动就是关注知识的形成，是经验不断内化、提升的过程，数感的培养与发展，又离不开学生的动手操作。对于低年级的孩子们来说，他们对数概念认识较为模糊，抽象思维很弱，具休形象思维活跃。他们主要通过对实物及学具的感知和操作来获得数感。通过实践操作，可以让他们体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味利作用，并对数产生亲切感。（一）在“玩”中建立数感爱“玩”是孩子的天性，在枯燥的数学学习中加

6、入游戏的成分，最能引起学生的兴趣。尤其是针对低年级孩子好玩、好动的特点，教师在数概念教学活动屮应积极创设充满诱惑的育教于乐的游戏，激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和主动性的元动力。在愉快轻松的学习氛围中，不知不觉就培养了学生的数感。如“猜数”这一数学游戏就非常有意思。游戏中通过一个同学想数，另一个同学來猜，两个人在用数学语言不断交流，不断修正数的大小的过程中，学生不仅加深了“多得多”“多一些”“少一些”……这些数学语言的理解，更加体验到数量之间的大小关系，从而建立数感。另外，教师应该在教材的基础上再多为学生设计一些有趣的、有知识含量的游戏，如“接龙游戏”教师数儿个数后学生

7、2接着数，如256后面第五个数是多少,,,，通过这些游戏的设计，使得学生在不知不觉屮头脑得以训练，提高了思维的灵活性，对数感冇了更多的体验。（二）在“动”屮建立数感小学生的思维特点决眾了他们在学习过程中要有所“动”才能有所感，冇所思，直至有所知。让学牛:去"动”,适当地“动”，让学生在动手操作中把书本上的知识和实际事物联系起來，变静为动，变抽彖为直观。学生“动”的过程，就是一个探索，思考的过程。在这个过程中，学生通过亲自动手，得到的结果更形象、更深刻，并在“动”中，体验了数与数Z间关系，也增强了数感。【