夏山学校——非传统学校

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1、非傳統學校教育概論指導老師：田芳華國發所高鳳遙歷史系陳俊宏園藝系盛維安進修中文蘇昭蓉非傳統學校之由來歷史（1980～1990）非傳統理念學校西方台灣研究問題正面負面結論夏山學校夏山的誕生尼爾和他的自由兒童誰是自由兒童?打從出生開始的不自由快樂與信任服從和紀律誰是自由兒童?恐懼、自卑感和幻覺說謊和破壞行為獎勵與處罰醫治受傷的孩子平等的權利愛和讚許「性」和「宗教與道德」傳統概念性教育原罪強灌的價值觀父母的問題對孩子的恨寵壞小孩憂慮的父母忌妒家庭的不幸福夏山！夏山！工具、泥巴、運動、戲劇、圖畫和自由戲劇遊戲畢業生入學考試未來職業尼爾的願望森林小學背景與理念1.由人本教育文

2、教基金會創辦2.以人為本，講求自我實現3.假設教育若有意義，學生就有學習動機4.實行不打不罵的教育5.「愛、尊重、誠實與公義」為校訓6.核心精神自由：允許兒童發展自己的人格民主：會議自由（學生自主）民主（會議方式）森林小學招生方式1.入學年齡。2.1～6年級彈性學科課、生活混齡，分學科課及道德課。3.不強迫學習。4.父母成長班。5.沒有生治會，有生活會。6.寄宿，週六、日返家。7.師生比約一比五(67：14)8.教師團擁有充分的教學自主權。該校特色1.學校自然環境優良。2.人本教育為中心思想。3.「愛、尊重、知識為力量」為中心4.教師的教學自主權。5.師生平等互動。

3、6.小班制，每位學生分配資源多。7.不體罰學生8.重視學科以外的發展。學生背景分析1.家長主動報名，社經地位偏高。2.學生為「主動學習者」。3.願意和老師分享、合作。4.勇於提問教學方式1.尊重、信任學生能力2.老師非知識灌輸者3.講求「教的方法」：「啟發」與「對話」4.教師教學權力適時下放5.努力營造「安全」、「和諧」的學習氣氛。課程設計1.課程教學彈性多元、內容彈性。2.課程設計、教學內容多元化。3.除了老師，學生亦有自主權。本書共可分十四篇小記事，1.「墾丁之行」分組報告：讓戶外教學達到「學中做、做中學」的道理，非只是玩樂性質。2.閒談：陳映貞「山路」讀後感。3

4、.瑰寶：處理一個愛打人學生（學生個別差異）老師的處理態度。4.歷險記：從一個學生失蹤探討著自我求生之能力，還有意外親師之間的互動、學生之間的情誼。5.夸父追日：談民主，政治屬敏感議題，但不能因害怕而不談，教師「客觀呈現事實」，非帶進主觀意見。6.數學評量：數學不是死記的，而是要理解的，讓學生用「他們自己的語言」報告與教其他同學，讓數學變得容易。7.日本之旅：老師和學生一起參訪國外學校，反省台灣自身環境和教育制度。8.電影欣賞：觀賞電影非只是觀賞9.童真：人非完美，欣賞別人優點，接納別人之缺點。對於別人對自己的建言，應虛心求教與改善。10.答客問：外界的人好奇的眼光、質

5、疑和森林小學體制下的師生之對話。11.遇到不講理的老師，怎麼辦？若要讓長者願意聽你的意見與不平之前請要有禮貌。12.入厝：「床位」強奪戰。己所不欲勿施於人，尊重的對待。「教育即生活」之落實。13.對談：外人參訪的不便，引導出學生對外人參觀之看法、學生思考外在眼光與學校之關係。14.愛現：森林小學之理念之宣導。森林小學SWOT分析優勢（Strength）：學校特色、校長與老師之理念一致、學生特色、適用小班教學、善用家長與社區資源劣勢（Weakness）：非體制的學習、經費與資源、升學問題機會（Opportunity）：社會變遷快速威脅（Threat）：學校未來走向、外在

6、壓力、老師教導中是否也隱藏者「團體迷思」？另外例子宜蘭縣：頭城人文小學冬山慈心小學。森林小學延伸閱讀1.森林日記森林小學的教育（1990-1992），朱台翔著，人本教育基金會。2.森林小綠皮書，人本教育基金會編著，書泉出版。種籽學校信任與尊重讓孩子自主學習不打不罵教育相信孩子自由與界限界定原則避免暴力善用能力學習民主開會多元發展傾聽、接納與成長讓別人了解你維護良好感覺別讓好意造成壞結果接納不是認同所有行為意見無懼與承擔勇敢追夢種子教師多元發展讓孩子做自己真心想做的事培養孩子對危險的敏感度教學信念教育從當下開始學習不要附加人為恐懼自身經驗過的才算學習孩子自學時大人做什麼

7、開放學習區在書堆裡成長天寬地闊、山水有情種豆小農夫注重生活環境教育教學規劃教師、家長、行政配合一起參與學習營造自然學習情境擇己所愛，愛己所選國語文語文：1.工具2.純欣賞文學學寫作文的重要性因材施教句子→短文→長篇隱密性與信賴文章的組成:表達己意數學結合生活經驗，引發學生興趣學會數學的情境自然貼近大自然實地野外求生理化原理藝術與生活人人都是藝術家自由創作將藝術自由自在地融入生活行萬里路，讀萬卷書傳統慶典裡學習保留文化安全與自由的思索創建種籽的困難與實現開平學校亂有道理的學校夏惠汶開平的歷史創辦人夏耀珊先生治學嚴謹要求學生的課業與品性夏惠汶先生將人文精