如何指导学生进行作文自评自改

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1、如何指导学生进行作文自评自改具体指导步骤如下：一、指导学习，转变观念。师生共同学习当今教育教学的改革形势，吸收教育教学的新思想和新观念。在写作方面，师生都要树立“作文是学生自己写好的，而不是老师改好的”这个观念。要使学生明白，如果说老师能改好，那么我们都聘请大作家来改，是不是就一定能把我们每个学生都“改”成文学家呢？事实上是不可能的。老师更应理直气壮，因为这绝对不是老师偷懒，从长远考虑，“教是为了不教”（叶圣陶语），学生终究要离开老师走向社会自谋生存，从根本上看实际是减轻了学生负担。二、指导评改符号。要

2、规定统一的评改符号，并要求学生抄下来，贴在作文本的扉页上便于随时查对，养成习惯。评改符号一般如下：1、肯定佳句：2、提醒差句：3、删除多余：　4、增补内容：或　5、对调顺序：　6、提行起段：　7、引起注意：！！！三、指导评分标淮。师生共同制定统一的评分标准，实行55分制，其中基础等级50分，发展等级5分，评分时写成“50+5”的形式。基础等级50分是从以下几个方面评分:1、符合题意；2、符合文体要求；3、思想健康,感情真挚；4、中心明确,内容充实；5、结构完整,语言通顺；6、书写规范,标点正确；发展等级

3、5分主要从以下四个方面评分：1、深刻透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。2、丰富材料丰富,形象丰满,意境深远。3、有文采词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。4、有创新见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想像有独到之处,有个性特征。四、指导学生写批语。1、眉批：对文章自拟标题的评价。22、夹批：对字、词、句、标点的修改更换。3、旁批：对段落中某些问题的评议意见或建议。4、尾批：对文章的总体评价，主要从内容及写法两方面写出具体评语。五、指导评改的方式。1、互评互改。这是一种最

4、常用的方式，主要由同班同学间、同年级班与班之间交叉评改，有时也可采取年级与年级间、初中与高中间相互交叉评改。2、自评自改。经过一周的冷处理后，学生对自己的作文已产生陌生化效应或有了新的认识体会，可由他们自己评改自己的作文。六、指导评改的环节。1、评改。互评互改，评出分数。统一要求用红色圆珠笔书写，可个人评改,也可小组讨论评改,评改完后要署上评改者姓名、学号及日期。2、反批。将已评改过的作文交与作者本人反批，提出反批意见，并由作者给评改者打出等级A、B、C、D，统一要求用蓝色圆珠笔书写。3、审查。教师浏览

5、，并记录作文分数和评改等级，若遇有双方争执处，老师作出评判，评判用红墨水钢笔书写。4、讲评。在老师指导下，由学生讲评本次作文写作和评改中的得失体会及主要优缺点，老师只作补充点评。七、指导学生适时进行阶段性总结。一般是每学期总结一次，平时就要求学生写评改手记，有意识的积累资料，到期末时指导学生写出总结文章，谈自己在作文自评自改、互评互改中的收获及完善作文自评自改、互评互改的建议等。这套方法以学生为主体，以教师为主导，与其他同类方法比较，方法更科学，指导更具体，操作性更强，实施更容易，效果特别好。对学生来说

6、，能全面提高读写素质，能激发作文兴趣，能提高阅读鉴赏写作水平，能培养发现问题分析问题和解决问题的能力，能开阔作文视野，能启发作文思路……一举多得，事半功倍。对教师来说，虽然在开始时要多花心血，但当学生走上正轨、驾轻驭熟时，你定会顿觉全身轻松，为自己从充案盈几的作文堆里挣脱出来而喜形于色。2