表现主义绘画

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1、中学美术教案课题第5课表现主义绘画课型欣赏评述教授时间。月日（星期）第课时（共课时）教学目标知识与技能：知道表现主义绘画。感知表现主义绘画的艺术追求和绘画特点，能对表现主义绘画作品进行评述。过程与方法：能用比较的方法，分辨表现主义绘画与再现客观的传统绘画。能和同学一起查找资料，了解表现主义画派和画家的创作背景。能从色彩运用、形象表现方面评述作品情感态度价值观：能感悟表现主义绘画作品表现自我和主观意向的特点，能联系当代艺术和美术现象，认同表现主义绘画对当代艺术的影响。能积极参与绘画赏析活动，用语言和文字表达自己的感受与理解教学重

2、点欣赏蒙克的作品，认识表现主义绘画的艺术特点主要教法启发讲授教学难点能理解表现主义绘画共同的艺术追求，并列举1-2位画家的作品进行简要评述。学法指导如何欣赏表现主义绘画教具课件教材板书设计教学后记5第一课时教学环节教师活动学生活动教学意图导入环节关注表现主义绘画（3分钟）教师播放课件，出示蒙克的《呐喊》。几乎所有知道西方现代表现主义画派的人都会提到一个挪威画家的名字——爱德华蒙克，都会提到他的杰作《呐喊》。那么，我们对蒙克的表现主义绘画作品《呐喊》有多少了解呢？板书：表现主义绘画今天，我们一同来了解蒙克和他的绘画。学生倾听，初

3、步了解本课内容学生观看图片，介绍蒙克作品中给自己留下最深刻印象的地方。设置问题情境，引发学生对蒙克及其绘画作品的关注与兴趣。启发引导了解表现主义绘画（5分钟教师引导学生阅读教材，观察表现主义绘画，从欣赏绘画的几个方面进行一次表现主义绘画之旅。师生共同分析蒙克的《呐喊》：画中充满动荡感。天空和水流扭动的曲线与桥的粗壮挺直的斜线形成鲜明对比。整个构图在旋转的动感中充满粗犷、强烈的节奏。所有形式要素似乎都传达着那一声刺耳尖叫的声音。学生欣赏教材中《呐喊》的图片，找到相关信息。通过阅读教材，学习从内容描述、形式分析、作品评价几方面来欣

4、赏。学生分析总结：可以说，画家是以视觉的符号来传达听觉的感受，把凄惨的尖叫变成了可见的振动。引导学生探究蒙克的绘画作品，充分给予学生表达的机会。引导学生掌握欣赏表现主义绘画作品的方法。深入讨论、分析表现主义绘画(22分钟)教师组织学生探究交流：这“呐喊”来自何处？1．《呐喊》的创作背景与表现手法。(1)抽象化的人物直接而且震撼地传达内心深切的绝望。(2)压抑的色彩与鲜艳的色彩同时运用，表达情绪的恐惧与不安。(3)画面的构图与绘画技巧表露出震撼人心的力量。2．《呐喊》背后一一爱德华-蒙克的隐痛。学生介绍课前查找的资料，师生交流。

5、学生介绍自己了解到的蒙克的话。蒙克曾经在自己的日记中描述l过这幅画的创作背景，他说：“我和两名友人在落日余晖中散步，心中感到一股淡淡的哀愁。突然天空变得一片血红，我停下脚步，疲惫地靠在栏杆上，凝视着像剑尖鲜血般悬挂在阴暗峡湾和城市上空的云彩。我的朋友已经走了，我全身颤观察、交流信息，了解、感受表现主义绘画作品的艺术魅力。在对蒙克《呐喊》的具体分析中，学习欣赏方法。教师启发学生多角度地分析、探究不同作品的艺术特征，理解芝术家的表现意图。选出有代表性的作品作为赏析重点：蒙克的《呐喊》主要引导学生从作者的生活背景、家庭环境、成长历程

6、、艺术家的论述、美术语言方面进行分析和判断。5蒙克创作《呐喊》时只有29岁。一个年轻人之所以有如此强烈的对绝望与恐怖的体验，与他坎坷的身世有很大关系。蒙克幼年丧母，父亲患有精神病，在蒙克的青年时期，他的兄弟、姐姐、父亲相继去世。蒙克的精l神受到很大的打击，几乎到了深度精神折磨的程度，I死亡的残酷烙印永远刻在了蒙克年轻而敏感的心灵深处。蒙克后来说，“从我出世以来，疾病、疯狂和死亡就像恶魔般纠缠着我，阴魂不散”。一个接一个的打击为蒙克的艺术创作打下沉痛的烙印，悲惨的人生经历使他下定决心，要描绘活生生的人，有呼吸、有感觉、会痛苦，也

7、会爱。他生前就宣l称：“我们的追求高l于只拍摄自然景观的摄影师。我们不想绘制漂亮的图画挂在墙上装饰房间。我们要创造，至少也要奠基一种有益于人类的艺术。这种艺术引人人胜，它发自内心深处。”蒙克所描绘的世界是人类复杂的精神世界，他刻意表现死亡、忧郁和孤独，描写19世纪末的艺术家在充满矛盾与痛苦的现实中，其孤独的心灵对人生产生的怀疑和焦虑。3．《呐喊》对于后世的意义。《呐喊》是蒙克的代表作品，而蒙克被誉为是西方表现主义画派的先下表现主攀兰特色吗？根据讨论，总当义绘画特。抖地站在原处，仿佛听到一声尖锐的呐喊，划破寂静。”《呐喊》的完成

8、前后历时三年，有许多草图，最终的截稿也有四个版本，这说明蒙克绝非是一时心血来潮，而是以一种专业的心态在创作。他要表现的情感也许不只是自身的苦痛，更是当时整个社会、整个人类的极端的孤独与苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧之情。学生概括地表述作品意义：《呐喊》最大的意义是它让人们