信息技术教育学科建设

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1、教学目标及作业要求了解“信息技术教育学”学科对如何开展“信息技术教育学”学科建设提出您的宝贵意见（字数不限），发至公共邮箱，作为本讲座的作业集体讨论什么是学科建设？进行学科建设有什么好处？学科－－学科建设学科作为一个学术概念是人们为增进、传播知识或完善知识体系，按一定的范式所从事的学术活动及其学术成果。一方面，学科是分类的知识；另一方面，学科的分类与综合是对知识的丰富和增值。从系统角度来看，学科是以知识创新和人才培养为目标，以人为核心，以与外在环境物质、能量和信息等方面的交流为条件，以系统内部人、财、物、知识等资源的互动为表现形式而形成的复杂、开放的功能系统。学科建设的实质是加强和调整学

2、科系统的功能。是人们为促进学科发展和学术水平的提高有计划地实施的：发现新现象、创造新知识、完善理论、创新一系列综合性、系统化的实践活动基础学科－－应用学科基础科学是研究自然和社会客观规律的科学。时间周期长，自由度大，目的性较弱，主要以兴趣为主，代表人类的求知欲。应用科学是以问题为主的研究，有直接的目的，时间限制较严，涉及多主体经济利益，代表人类追求实用性。由此众多学者认为基础研究是应用研究的源头，对其起支撑作用。但在科学已经成为一种社会建制，科学已经成为“大科学”的今天。将基础研究与应用研究割离开来的线性研究模式是不全面的。尤其是当前产品生命周期的不断缩短。促使理论形态的知识向市场转化的

3、周期也越来越短，基础研究与应用研究交叉渗透、合作趋势增强，基础研究不再是凭个人兴趣，由应用激发导向的基础研究成为主流态势。基础研究与应用研究并非简单的线性关系而是交叉渗透的网状联系。因此在学科建设实践中，应：搭建信息互通、合作便利、资源共享的平台，加强基础学科与应用学科的相互交流．促进学科交叉融合。用理论指导实践．并从实践中寻求理论研究的新起点学科建设过程中要避免功利思想和短期行为，做好长期规划．遵循学科发展的内在规律。坚持学术向导原则，同时在学术性与社会性中寻求平衡。中国学者陈燮君运用发生学的方法来考察学科，认为它是一种创造活动，是一个集学科精神、学科风格、学科价值、学科内容、学科方法

4、、学科模式、学科素质、学科优势于一身的统一体，等等。概括起来，学科概念有四个要义：其一，一定科学领域或一门科学的分支；其二，按照学问的性质而划分的门类；其三，学校考试或教学的科目；其四，相对独立的知识体系。学科具有系统性，任何一门学科在其未成“学”(科)之前，总是支离破碎、不成系统的，总是一些感性认识或部分理性知识的杂合，一旦成“学”(科)，它就是一个由不同的但却相互延伸并连接在一起的具有内在逻辑关系的各个知识单元和理论模块组成的知识系统学科还具有整体性。任何一门学科总是要以特定的事物作为自己的研究对象，以特定的知识作为自己的理论内容，进而建立自己独立的学科王国，形成自己独特的学科逻辑，

5、建构自己完整的学科框架。此外，既然它已被社会接受和公认为学科，那么它一定有其独立存在的时空基础。不管各学科之间是如何纵横交织、错综复杂，也不管它们是同类还是异类或者是同级还是异级，更不管当代新兴学科是如何综合和分化的，可以说，没有任何一门学科能够被其它学科所取代，各学科均有其自已的生长点以及存在、发展和消亡的理由，这是学科发展的必然之道，也是学科所具有的唯一性特征。信息技术教育学科建设学科基础1学科方向及其论证2建设目标3预期成果4（一）相关概念的界定1.信息素养指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。2.信息技术通讯技术、计算机技术、

6、网络技术为一体的技术。3.信息技术教育一是指学习与掌握信息技术的教育；二是指利用信息技术促进教与学的活动。1信息素养对应的英文词为inforrnation1iteracy(IL)。1974年，美国信息产业协会(IIA)主席保罗·泽考斯基(PaulZurkowski)在提交给全美图书馆学和信息学委员会(NCLIS)的一份报告中首次提出了这一概念，他将之解释为“利用大量的信息工具及原始信息源使问题得到解答的技术和技能信息素养对个人生活的重要性美国图书馆协会IL主席委员会在1989年发表的报告指出，“在高度依赖信息和技术的当今社会，生活的复杂性正在使这些目标的实现变得日益困难。例如在普通社区，

7、那些缺乏信息来源的人们经常失去获取文化和教育的机会，他们以及缺乏信息素质的人较其他人更有可能将注意力狭隘地集中在电视等提供的第二手的生活经验上。”在日常生活中，当人们缺乏对正确决策至关重要的有意义的信息时，就会出现很多难以解决的问题。许多人在选择医疗护理、购物、理财，或给新购买的房、车上保险等主要开支方面难于获取充分的信息，使选择变得困难，要作出正确的决策，必须懂得如何获取相关信息。人们生活环境持续的变化和信息扩张使个人有必要不断努